如何培养小学生自主探究能力

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1、如何培养小学生自主探究能力如何培养小学生自主探究能力教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。新一轮的课程改革提倡,课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。这就耍求教师在课堂教学中重视对学生自主探究能力的培养，使得教学过程真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，使课程成为动态的、发展的、师生个性化的创造过程。如何在课堂教学中培养学生的自主探

2、索学习能力呢？下面谈谈自己的一点体会：一、培养积极探究习惯，发展求异思维能力在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线,巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然

3、，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成,真正为学习提供广阔的舞台。二、注重课外活动重视美育渗透语文教学是一个外延无限的过程，课堂的四十分钟，只能算是杯水车薪。教学的触角伸向课外，是有识之士的一种共识，美育在教学中的渗透也i样，但若只限于课内，是十分狭隘的。因为，学生更易于在活动中体验美育，所以美育在语文课外活动中的渗

4、透，能促进课堂教学，具有相得益彰、事半功倍的功效。（一）开发思维，促进交流。利用语文综合实践活动课，举办辩论比赛，口语交际活动，让学生进行充分准备，运用完备的陈辞，展开激烈的辩论，使学牛的思维插上了翅膀，尽意驰骋飞翔，此过程,开发了学生思维，提高了学生语言能力。活动中，让学生交流好词好句，开展评论，既能培养学生交流的能力，乂能促进语文课堂的教学，能起到促进学半发展，提高课堂效率的作用。（二）增强体验，朗读探究。课程标准中指出：小学的阅读教学应当重视朗读，在朗读中陶冶孩了们的情感，激发想像。如诗歌《瀑布》最后一节，描绘了瀑布的形态：好

5、伟大啊，一座珍珠的屏！吋时來一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。这是作者对瀑布的由衷的赞美。教学时，首先，我通过让孩子们从欣赏画面入手，一下子把孩子们带入奇妙世界屮去，并让他们喜爱朗读心爱的作品，同时抓住关键词语适吋引导感情朗读，在此基础上，孩子们很快进入了教师所创设的梦幻世界，达到了文与情地交融，激发了孩子们读书的热情！然后我先用轻柔、缓慢的语调，赞美的语气范读，风中瀑布那轻烟袅袅上升的那情景，迷雾朦胧、细尘飘洒的姿态形象地展现在学生的眼前。在范读中使学生感受到了瀑布的形象美。教师融情的范读，景随声出,便可以唤起学生心中“珍珠屏”美

6、的形象。通过范读激情、配乐激趣、情景动情、角色悟情等形式，引领学生在细细品味中，净化心灵，陶冶情操，感悟语言美。在课外，学生创作、排练、表演课本剧、相声，写调查报告，这些活动不仅会让学生学会与此相关的语文知识，更重要的是他们在探究过程中生成愉悦感和美感。语文课外活动是一个广阔的天地，美育在其屮的渗透显得更加的自然，其功效不仅潜移默化，而且是事半功倍的。这两者的结合，必将大大地促进语文课堂有效教学的实施。三、适度自主探究探究性学习主要是通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过各种形式的朗读、操作、信息收集和处理、表达与交流等

7、，经历探究过程，获取知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感的体验。探究不注重结果，而是注重过程，主要是让学生对读书感兴趣，激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。这就要求探究性学习与接受性学习相结合。(-)课前自读，促进学生多形式探究课前探究主要体现在学生的自主预习中，即课前预先的自主探究活动中。它决定了学习的主动性、尝试性、创造性。生字词是阅读的障碍，高明的教师会在课堂上教会学生生字词的学习方法，促其扫清障碍。而课前预习主要是主动运用这些学习方法,以掌握生字的音、形、义，并“扫读课文”O

8、心理学家认为创新意识是一种求是求佳的意识。而学生只有在“心理安全”和“心理自由”的精神环境下，创造力才能得到发展和表现。只有在宽松、活泼、和谐的学习环境里，学生的思维、情感、观察力、想象力、创造力才能活跃，才会逐渐形成“无疑不成课”的