在活动体验中培养孩子德性.docx

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1、在三活动体验中培养孩子的德性《品德与社会》是国家“在小学中高年开的一以学生生活基、以学生良好品德形成核心、促学生社会性展的合程。”其教学有效的着力点是：“着眼生活、突出活、增体”。教有效地指多种教学活是程目的途径．活的教和学都是中介．就要求教教构建“以学生中心、以活主”的新堂教学模式，打破、、教式的品德教育方法，引学生主参与、自主探索、体践的教学方式。教育家陶行知先生，“要行学生个体的大解放．学生充分享有心灵的自由，学生在堂中起来。”因此，作一位品德教，我极各种活，学生快、极、主地参与到堂教学的全程中．增了学生的自我体，展了学生的主体．学生通自己的体活来取知、形成良好

2、的品德。一、前活准。学生良好道德的初体前准活是学生品德践活的一部分，前活不能开拓学生的野，能丰学生的感，一步的堂学埋下伏笔，更重要的是它有助于培养学生的学探索能力、搜集整理料能力、社会交往能力和与他人合作的能力，从而提高学生的生活践能力。笔者，品德的前活可包括：社会、参、搜集料、画、前游⋯⋯1．与其他学科整合，激学生参与活的趣。新程理念下的学科教学取消了学科的界限，不再是的“学科堂”。要求知技能的学同能力和人文素养的提高有机地合，学科的渗透、知的整合，以广泛的文化情境激学生的学趣，使学生得合性知。践明，恰当地运用其它学科的知来行品德前教学准，做到学科的相互渗透、相互通

3、，往往能收到意想不到的效果。如在教学三年下册第五元《画画我成的地方》中的《学会辨、西、南、北》之前，了把品德与美教育行整合，充分挖掘和利用品德教材的美成分，激学生的学趣。笔者精心了的前活：前一学生已把自己非常熟悉的教室画了下来，在此基上，学生在家里画一学校的平面，并要求学生上到堂上。堂伊始，笔者惊喜地：每个学生在前都把学校的各个地方准确地画出来，由此可，学生人人都参与了前准活学生通画加深学校的了解，激了学生学校的情感，培养了有德性的人。但当笔者学生介美的学校的各个方位，学生描述不清楚，．笔者相机人新《学会辨、西、南、北》，激起学生的求知欲，从而大大激了学生的学趣。2．

4、多种途径搜集活所需要的料及相关知，得感性体。料的搜集从生活中来，服于堂教学。前学生搜集与堂有关的片、文字、数据、影音等料，既激学生自主参与学的极性，又能帮助学生从生活中得感性体。如在四年上册《家的故事》中的《家人生活的化》一的教学中，前笔者引学生通、和参，家的化和展，学生深入地家，了解家。前在安全的条件下．笔者学生参上重点企“南厂”、“利厂”等，了解工展的，到“南青果”“色”水果的售情况。随后，学生分小从建筑、交通、公共施等方面到村社区行、、搜集和拍，填写好家化的表。一系列的前活，学生深刻地感受到党建社会主新村的重大措，从而激学生家、建家的极性以及祖国的感情。然后领学

5、牛再回到课堂上，交流信息，课堂气氛活跃，学生情绪高昂、感慨万千，这样有利于学生深刻领会教材的教育内涵。如此课前准备活动，学生在体验中对比感受到如今生活的美好，我们应该珍惜如今美好、幸福的生活，并发奋学习。二、课堂实践。让学生全心体验，形成良好的道德意识心理学家皮亚杰指H{：“动作是智慧的根源。”《品德与社会课程标准》也指：“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，活动是品德与社会课程教学的重要载体和途径。教师有效指导学生参与教学活动，不但可以保证学生主动、积极地参与教学全过程

6、，还可以激发学生内心的情感体验，它会产生一种“润物细无声”的影响效果。1．游戏互动，快乐体验。好动、爱玩是儿童的天性，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动形式在愉快的游戏中，儿童很容易接受道德知识，根据儿童的这一心理特点，将特定的教学内容融人游戏中进行教学，使学生轻松、愉悦地掌握道德知识，加深情感体验，从而提高道德水平。例如，在教学四年级下册的《地震灾害中的英雄少年》这一课中，在第四个教学环节“付行动，实践英雄精神”中笔者提问：“在汶川地震中．我们的少年英雄们在生死问选择了勇敢，在危难中选择了担当。那么如果现在地震再次降临的话，你会怎么做呢?我们一起来做游戏——地震演练(教室

7、内)。”通过游戏，学生都能迅速、准确地选择地震来临时的逃生方法，他们在活动中学会了生存自救的方法，在生活体验中明白了生命的可贵，学生的学习效果可想而知又如，在教学三年级下册《学会辨别东、两、南、北》这课中，在学习“面北背南，左两行东”口诀辨方向时，学生对这一口诀较准理解，笔者在重点讲解、示范后，设计了多种形式的游戏(全班一起游戏、师生互动、小组内游戏等)，让学生来辨别确定教室的东、两、南、北四个方位学牛亲身体验利用口诀辨方向，在快乐体验中深化感悟，加深r对知识的理解。2．走教室，走向牛活．实践体验“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了：我做过了，就理