让孩子在体验中探究

《让孩子在体验中探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、让孩子在体验中探究“让学生体验科学探究的过程”不仅是《科学课程标准》指出的过程性目标，而且已成为时下科学教育工作者的共识。作为科学教育工作者，摆在我们面前的是如何让学生积极主动地带着情感去体验科学研究的一般过程和科学数据的分析与表达？现在的科学教育不应是“讲科学”、“读科学”、“背科学”，而应提倡学生的自主探究；也不要仅仅为了动手而去做实验，为得到知识性的结论而去做研究，更应体现“让学生经历科学探究的一般的过程”，要“让学生象科学家那样去研究”。那么如何才能把上述理念在实际教学中应用呢？我们应从改变

2、学生学习的方式，加强对学生学习过程与学习方法的指导上下功夫，关注学生发现问题、解决问题的能力。从科学的本质来讲，“科学探究是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。”即是对社会、自然的各种现象和问题作出合理的、合乎逻辑思维的推理和假设，并设计研究方案对推理和假设作出验证。这是完整的探究过程。验证的过程其实是一个证实和证伪的过程，在反复的证实和证伪中，人的认识不断深入、细化。因此科学探究涉及到提出问题、猜想结果、制定计划、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动。一堂优秀的科学课就应

3、反映出探究的实质。从体验的本质来讲，体验是“通过实践来认识周围的事物；亲身经历。”验不仅是“原始的经历”，还是被“激活了的经验”，是体验者生命意识的经验，具有主体性、创造性与过程性。体验是认知内化的催化剂，能将主体已有的经验与新知衔接、贯通，并帮助主体完成认识升华的作用，它引领主体从物境、到情境、再到意境，有所感悟。因此体验学习是人的最基本的一种学习方式，他与人的生命息息相关，它让个体在亲身经历的过程中，通过反复观察、感受、实践、探索，对情感、行为和认识的体察及心灵感悟，最终认识事物的真相，发展能力

4、，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。这就提示了体验与探究的关系，二者相辅相成，互相促进、互相提高，体验促进探究的发展，探究也促使体验更加深入。让学生在体验中探究，是指学生在教师组织、引导和合作下，在一定的情境中，参与特定的科学研究活动。在教学活动中，让学生有所感受，个体经历科学知识的形成与应用过程，积累个人的经验，从而获取知识、应用知识、解决问题。教师努力为学生作好体验开始前的工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地、全身心地投入学习过程，并积极参与活动，在亲身体验过程

5、中掌握科学，让学生经历一个个体独特理解和建构的过程。创设体验情境，激发认知冲突。体验的主体是学生，能否让学生顺利地进入体验学习，关键在于教师创设体验学习的情境。教师应及时判断学生的需要，设计学习环境。体验情境的创设可根据教材的特点，借助各种教学手段，为学生创设一个体验的空间，使学生自主地融入情境中，渴望学习。在特定的教学情境中激活学生的生活积累，呈现开放性的问题，创设矛盾情境，引发学生认知冲突，激发学生学习的主动性。运用多媒体教学手段创设情境。多媒体技术可以调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，既形象

6、直观、又生动活泼，能直接调动学生的各种感官，引起学生注意，让学习积极主动地参与进来，创造更多的丰富体验。如：四下《把种子散播到远处》，为了更好地让学生体验野生植物种子的传播途径及顽强的生命力，引出探究的问题，教师播放了一段预先制作的多媒体录象。通过实验的现象，引入情境。实验是学生最感兴趣的活动之一，借助于小实验引起学生的注意，具有直观、效果好的特点，能立刻吸引学生的注意，引起视觉的冲撞。在学生不经意间带入情境体验中，激发学生的思维。这里所用的实验设计应考虑简单、操作性强、用时短的特点。如：三上《马铃

7、薯在水中是沉还浮？》一课，为了让学生更快地进入到课题的探究中，教师可设计一个简短的实验。精心设计的实验能起到事半功倍的效果，老师应选择典型的实验材料。同时注意语言的简练，运用启发性强的话语，注重提出开放性强的问题，如：你现在想到了什么？你有什么问题？尽快把学生带入情境，为引发探究问题打下基础。3、依靠现实切入，重现情境。学生知识的获得离不开生活经验，生活经历中的有些事隐藏在学生的记忆中，根据课堂教学的需要及时地唤起学生的经历，重现当时的情境，有利于更好地开展教学。如四上《磁铁的性质》一课的教学导入就

8、可以用这种形式。体验情境的创设为学生的探究打下基础，在激发学生认知冲突的点上巧妙地导出研究问题，进而制定研究计划，并进行实验验证。制定研究计划，体验探究过程。“问题”的提出，为探究提供了方向，这不是活动的结束，而仅仅是开始。要“让学生体验科学探究的一般过程”，进而学会生活、学会生存，首先得让学生掌握解决实际问题的方案、方法，但不能只是教师的传授，而要让学生自行制定解决的方案，自行去验证方案可行性、正确性，即通过实验来证实和证伪，从而进一步改进实验方法。因此，这一教学过