第六单元有余数的除法.docx

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1、第六元有余数的除法教材分析本元内容是表内除法知的延伸和展，是在表内除法的基上行教学的。教学内容包括体会余数的含及利用有余数的除法解决两大部分内容。教材注重系学生已有的知和，合具体情境，数目小，学生熟悉的事物作例，配以物，学生理解有余数除法的意，掌握有余数除法的算方法。学情分析本元教学有余数的除法，是在学生已学表内乘除法的基上学的。内容包括有余数除法的和有余数除法的式算以及用有余数的除法解决。学生在前一段学会表内除法，已接触多正好全部分完的事例，但二年学生的思是以具体形象思主，想完成由形象思向抽象思的，就要借助手操作，学生自去，去体知的形成程。在教学，根据知的系性以及二年学生的思特点，使学生

2、通累察、操作、、合作交流、抽象、概括等数学活取知，展学生的抽象思。教学目知技能：使学生把平均分后有剩余的象抽象有余数除法的程，初步理解有余数除法的含，余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的算方法，知道余数要比除数小。数学思考：通例教学，使学生受到唯物主点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高美意。解决：有余数的除法，加概念，掌握算法，用有余数除法解决。情感度：学生能在具体情境中借助已有的和知展开学，激学生的学情和趣，感受数学学的价。教学重点：有余数除法的意和算方法。教学点：理解余数与除数的关系。安排：9课时1．有余数除法的意和算⋯⋯⋯⋯⋯⋯4课时2．解决⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯2课时3．小小⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1课时第1课时有余数的除法[教学目标]1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。[教学重点]把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。[教学难点]理解有余数除法的意义。[教学过程]一、复习铺垫1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2、说说你是怎样摆的？9根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形。9根小棒，每9根一摆，可以摆1个小三角形。2个小或者1个大）3、列式计算摆两个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？摆一个大三角形：9÷9

4、=1（个）二、探究新知1、教学例1（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。）师：一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘）（2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论）6

5、颗草莓，请同学们拿出水果学3盘，还剩1个）明：7里面最多有3个2，余下的1不再分一，个数在数学上叫做余数。列式：7÷2=3（）⋯⋯1（个）小：了分清余数和商，我要在余数和商的中用6个小点隔开，我把的除法叫做有余数的除法。（3）察比6÷2=3和7÷2=3⋯⋯1两道算式，引学生再次到：在日常生活中分西会出两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不再分，不分剩下的部分就是除法算式中的余数。：想一想，什么情况下平均分的果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？2、做一做（1）学生独立在上圈一圈，填一填，完成第反交流：17÷2=8（）⋯⋯1（个）23÷3=7（）⋯⋯2（个）1小。两道

6、算式商和余数各是多少，分表示什么？（2）完成第2小。先用学具按要求一，然后根据的果填空。展示个学生的填空情况，每道中的商和余数分表示什么。三、巩固1、完成教材“十四”第1。引学生理解意，是一道开放，三种装法，不同的会有不同的果，根据自己的，圈一圈，然后填空，教指名回答。2、完成教材“十四”第2。出示目：17个果，平均分3只刺猬，每只刺猬分几个？剩几个？学生独立思考，用小棒代替果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体正。四、堂小你学会了什么？自己和他有什么价？你有什么疑？[板]有余数的除法6÷2=3（）7÷2=3（）⋯⋯1（个）17÷2=8（）⋯⋯23÷3=7（）⋯⋯1（

7、个）2（个）第2课时余数和除数的关系[教学目]1、一步巩固有余数除法的和理解。2、使学生通操作、察、比、分析等活，自己余数和除数的关系。3、使学生知的程，培养学生的察、概括能力，激学生学数学的趣。[教学重点]并理解“余数定比除数小”。[教学点]合情境理解余数什么一定比除数小。[教学准]多媒体件、小棒等。[教学程]一、入新1、口算2、先小棒，再解答。（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？（2）拿出9根小棒