《轮椅上的霍金教学设计》.docx

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1、《椅上的霍金》教学教学目1．有感情地朗文，通品句的方法，从言文字中感受霍金非凡之，体会他不是个充奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活者。学文按序述人生的写作方法。2．学霍金不断求索的科学精神和勇敢的人格力量。教学点霍金面困不屈服，坦然面残酷命运的的精神。教学程一、复旧知，整体感知非凡1．（）椅上的霍金2．复串3．同学回一下，文是从哪几个方面来写一位非凡的科学家霍金的？二、了解成就，感受不断求索渡：医生曾断身患症的霍金只能活两年，但他一直地活了下来，并且正是在种令人以想象的中成了世界公的科学巨人。1．第四小

2、，找一找霍金取得了那些成就？交流，充料同学，霍金的每一成就都是那么煌，文取了其中的三，让我一起来感受一下霍金非凡的成就吧！我再回来看一看取得些煌成就的霍金（一起）此，我再看看他所取得的成就，你想什么？我着霍金深深地敬仰好段。（）2．你知道霍金什么能取得如此煌的成就呢？我再次默文4-7小，划一划有关句子，想一想（生自思考后交流）在令人以想象的中，霍金就是靠着一种不断求索的科学精神，成世界公的科学巨人，他是一位非凡的科学家。所以，我“霍金的魅力不在于⋯⋯更因⋯⋯。他不断求索的⋯⋯感了大众。”（再次引）四、品言，

3、感受大人格1．一位女者在一学告束前“深深景仰之余，又不无悲地：‘⋯⋯？’”但是（引第10小）“个然有些（唐突和尖），告内（雀无声，一片静默。）”大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？我一把霍金的心声表达出来。（）我的手指能活；我的大能思；我有身追求的理想，有我和我的人和朋友；了，我有一感恩的心⋯⋯2．指朗3．哪句最你激？（交流）4.去年的5月12日14时28分，是全中国人心碎的日子，看看汶川地震灾区的孩子，瞬学校墟，家园坍塌，有的了爸爸、，有的失去了老、朋友，有的成了残，他身感受着命运的残酷。霍金不

4、能写字，不能，但他挂着些孩子，想孩子几句，假如你就是霍金，你想些什么？同学拿出笔，在老下的上着写一写。孩子，交流。霍金来信勉励地震灾的人。其中有一句：（一起）无生活多么糟糕，人能有所作。只要生命在，希望就在。五、同学，学完文我知道，然命运残酷，但霍金凭着不断求索的科学精神和勇敢的人格力量，成了一个（）非凡的科学家。六、作外（其一）。《假如我三天光明》（海·勒）《是怎成的》（奥斯特洛夫斯基）板：命运残酷10椅上的霍金成就煌非凡的科学家人格大