轮椅上的霍金_教学设计

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1、10.轮椅上的霍金昌乐县营丘镇崖头小学祝翠香教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重、难点：学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学准备：自制课件《轮椅上的霍金》预习学案一、预习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语，并用其中的两个造句。3.认识霍金是个怎样的人。二、预习学案1.学生自由

2、朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金。2.检查学生自学情况（1）请学生正确朗读书本后面的生字（2）分自然段朗读课文（3）理解词语的意思（4）通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言3.分清课文的层次第一部分（1—2自然段）简单介绍霍金。第二部分（3—7自然段）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。第三部分（8—12自然段）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。《轮椅上的霍金》导学案 教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们，昨天我们初步认识了一位伟大的科学家，

3、他就是霍金。这节课让我们继续学习《轮椅上的霍金》（齐读课题）。2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，你采访他时，会向霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！3、那么课文中的女记者向他提出了什么问题，请同学们打开课本，找一找，谁来说。（生读，课件出示该句）4、那位女记者是怎么来问这句话的？（这里的“悲悯”什么意思？生答：哀怜，慈悲怜悯）同学们，你们知道，这时的女记者心里是怎么想的吗？（指学生回答。）指导朗读：用怜悯同情之心齐读这句话。二、感受命运的残酷1、过渡句：是呀，在女记者眼里，霍金失

4、去了太多，那么霍金都失去了什么呢？请同学们自由朗读课文第三小节，划出相关语句2、谁来念一念，指名生讲。A、命运对霍金十分残酷。师；好，那么“残酷”具体体现在哪儿呢？B、生：“1963年，21岁的霍金……轮椅上”（生答，师：嗯，你从“完全”一词中体会到了他再也站不起来了，只能坐在轮椅上。是呀，21岁正是他风华正茂的时候，却患上了卢伽雷氏症，命运对他正是残酷。）C、生：“1985年，……说话的功能”。（师：哦，你从“彻底”一词中体会到霍金从此再也不能说话了。是啊，命运对他实在是太残酷了。）D、生：“4

5、0年过去了，……会现出龇牙咧嘴的样子”。（师：你从这里的“彻底”体会到了他不仅瘫痪了，不能说话了，而且全身都严重变形了，请同学们看看课文中插图霍金的样子，头……，肩膀……，双手……，两只脚……，嘴……都受到严重的变形，看来，命运对霍金真的是太残酷了。）3、是啊，他不能写字，看书必须怎么样?（带读），读文献时呢?（带读）。师；学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但他凭着自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界，课文中哪句话点名了霍金的魅力，请找出来，谁来读一读。（生读，师出示。）对，霍金的

6、魅力不仅在于他是（带读，板书：物理天才），更因为他是一个（带读，板书：生活强者）。三、充满传奇色彩的物理天才1、请同学们默读3-7节，找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语句，用横线划出来，批注体会，和同学交流。2、让我们来交流交流各自的感受。句子1：“虽然他的身体一点也没……神秘莫测的黑洞”。（从这三个“飞向”体会到他身体虽然被禁锢在轮椅上，但他的思维在飞扬、在宇宙中翱翔）。指导朗读：(出示此段)这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，谁来读一读，评价一下他读的怎样，生齐读。句子2：“他

7、在大脑中……宇宙模型”。（生答，师肯定：你从思考着、发现了、推论出、建立了体会到了霍金在极其困难的境况下，他却从未停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果，受到人们的尊重和敬仰。）师肯定：是呀，霍金曾获得许多奖项请同学们在书中找出相关的句子。句子3“他被选为……数学讲座的教授”。（师肯定，从这里你看出了霍金获得的荣誉很多，让你十分的敬佩。让我们怀着敬佩之情来读读他所获得的成就。）3、那么他是如何取得这些成就的呢？指名生读：句子：“此时，他一定……好几个小时”（生答：从好几个小时体

8、会到就在这被病魔缠身的情况下他还在忘我的工作，不断求索。板书：不断求索）指导朗读该句。4、师（小结）：是呀，正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点也离不开轮椅的人，却取得了如此辉煌的成就，他真是一个充满传奇色彩的物理天才。5、课文既然描写霍金是个物理天才，干嘛要花大量的篇幅来描写他所失去的呢？这样写有什么好处？（指名生回答，师肯定，这样写更突出霍金不屈不挠的顽强意志和对科学永不停息的探索精神。）四、令人折服的生活强者过渡语：接下来，让我们看看课文又是如何描写他是一个令人折