10轮椅上的霍金教学设计

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1、10《轮椅上的霍金》教学设计一、导入1.同学们，今天让我们一起走近一位著名的科学家——霍金（板书）你对霍金有哪些了解？2.今天，我们一起学习一篇有关霍金的文章——轮椅上的霍金。二、初读，走近“霍金”1.初读课文快速大声的朗读课文，读完后，把你认为最难读、难写的三、四个词写在学习单中，完成后同桌之间相互读一读。老师也划出了几个，我们一起来看一下：（出示）悲悯、顶礼膜拜、跻身、撰写禁锢叩击●理解：跻身；顶礼膜拜（联系文中的“景仰”）●书写：撰2.现在，你对霍金又有了哪些了解？（用自己的话简洁的说一说，）完全瘫痪的人；生命

2、力顽强的人；物理天才……三、再读课文，整体感知1.文中有一段话把你们刚才所说的全部概括写出来，请你快速找出。2.出示，指名读，齐读。3.哪三个词集中概括了对霍金的介绍？请你把它圈出来。交流：物理天才、生活强者、人格力量4．齐读。师：我们通过“找过渡句圈中心词”马上就能理清课文的主要内容，这也是概括课文主要内容的一种很好的方法。板书：找过渡句圈中心词四、研读第三自然段——走进霍金，感受命运的残酷师：霍金面临的残酷的命运到底是怎样的呢？读第三自然段。（出示）1.词语。（这段话中，有一些词语挺难读的，你读正确了吗？）变红：

3、卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病肺炎穿气管手术2.再读。你发现了吗？这段话在写法上有哪些特点呢？●总分结构（你发现了结构上的特点，很能干。）划出总起句。（用总起句概括地写出了霍金命运的残酷，分述部分具体的告诉我们命运怎样残酷。）●按时间顺序来写的（你怎么发现的？）圈出时间词3.霍金的命运是怎样的残酷？（先说感知——关注“完全”“彻底”，后用句式）霍金的头不能活动，霍金的手不能活动，霍金的脚不能，霍金的肩膀不能，霍金的脸部表情不能霍金还不能……指名说。（出示完整填空）师生合作读。师——生——五、研读第四自

4、然段——走进霍金，感受物理天才、生活强者师：这样一位遭受残酷命运的人，一位被医生诊断为只能活两年的人却成为物理天才、生活强者。默读第四然段，划出描写霍金非凡成就的句子。1.交流：思维领先；成就非凡……（依次出示）2.其实前面还有一句也概括地说了他的成就。出示：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是……飞出了……黑洞。3.自由读，在写法上，你发现了什么？（●排比句式，连用了“五个飞”。●方位远近，如果学生不会出，问调换一下顺序可以吗？（出示）4．换词。“走向了”（感受到了什么？霍金思维的飞扬）5.引读。小结：通过这两

5、段的学习，我们知道了霍金命运的残酷和在科学领域的非凡成就。六、感知写法，运用写法。1.第一二自然段概括地写出来了。（出示段落，自由读一读）2.比较异同：老师把这段话改写了一下，读一读，你更喜欢那一段？同桌之间交流一下设置悬念、引起读者的思考和阅读期待3.再读开头。4.运用写法——读《李时珍》，试一试学着霍金的开头，改写一下。板书：轮椅上的霍金物理天才找过渡句生活强者圈中心词人格力量