体育与健康课程标准.docx

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1、体育与健康课程标准 1、体育与健康课程标准（实践稿） 一、主题性质及设置目的  体育与健康课程标准是我国在全面推行基础教育改革的历史背景下产生的，它是新时期学校体育课程的纲领性文件。体育课程改革是深化教育改革全面推进素质教育的需要，是社会发展的需要，是新世纪人才培养的需要。  新课程改革将使我国中小学体育教师队伍发生一次历史性的变化，每一位教师都将在这场伟大的变革面前实现新的“蜕变”、新的超越，塑造一个新的自我。每一位教师都将掂出自己的分量，找到自己的位置，作出自己的回答。广大体育教师将成为体育课程改革的主力军，肩负起历史的重任。对于课标的深刻理解和把握是近几年中小学体育教师继续教育的

2、重要主题。要赢得新课程改革成功；关键是要造成一支优秀的高素质的教师队伍，并把先进的教育理念转化为教师的教学行为和教学实践，否则将会走过场，甚至导致失败。对教师的课堂教学行为的学习和研究有利于提高教师的教学水平，有利于缩小理想课程和现实课程之间的差距，有利于营造民主和谐的教学氛围，有利于实现体育与健康课程目标。  二、考核目的及内容  通过学习这一主题后，教师们应掌握新课标主要知识点，理解新课标的深刻内涵，并能有效地与学校体育教学结合起来，应用于课堂教学及课外活动。  （一）新课程的深刻认识  新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。新课程会影响学生的一生，新课程中的教

3、师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。  ★体育与健康课程改革的历史背景：  1、社会发展的需要（识记）  2、体育发展的需要（识记）  3、基础教育课程改革的需要（识记）  4、学校体育与健康教育本身的需要（识记）  ★体育与健康课程改革的基本思路：  1、淡化“竞技运动”的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导思想（理解）  2、重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性（识记）  3、培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念（理解）  4、培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力（识记）  5、以人为本，重视学生的主体地位（理解）  6、关注个体差异与不

4、同需要，确保每一位学生受益（理解）  7、重视体育课程的资源开发（理解）  8、改革体育考试和评价方法，综合评价学生的体育学习（应用）  ★体育与健康课程目标  1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能（理解）  2、培养运动的兴趣和爱好，营造坚持锻炼的习惯（理解）  3、具有良好的心理品质，表现出符合实际年龄的人际交往的能力和合作精神（理解）  4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式（理解）  5、发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度（应用）  ★课程标准的性质  1、是对学生学习结果的描述，不是对内容的具体规定（应用）  2、标准的描述必须

5、是分层次的，可达到的，可评估的，可理解的（理解）  3、教师不是教科书的执行者，而是课程的开发者，不是用教材教教材，而是用教材教什么（理解）  4、“全人”的领域（理解）  5、标准有法定的性质（理解）  （二）教师角色和教学行为的研究当教师仅是个“知识传授者”的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所替代的；当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替代性。这个过程，也就是教师职业的专业化过程。  ★传统的教师角色定位（卡尔。罗杰斯）  1、教师是唯一的知识拥有者，学生是期望的知识接受器（理解）  2、教师是知识进入接爱器的手段，测验和考试测量学生获得知识的多少（理解

6、）  3、教师单独拥有权力，学生服从（理解）  4、课堂中权威所制造的规则就是接受政策（理解）  5、学生缺乏信心，在没有教师的控制和鉴督下，他们不能指望满意的学习（理解）  6、学生在恐惧状态中很好地接受控制（理解）  7、民主被灌输给学生，但在课堂中并不实践。学生在建构他们的个人目标时并不起作用（理解）  8、在教学中，完整的生活主体的建构受到忽视，唯一关注的是智的方面，情感发展不被视为学习必需的领域（理解）  ★教师角色的转变  1、教育者、传授者、命令者、垄断者向帮助者、指导者、组织者、共同学习者、发展的促进者、向为学生服务者转变（理解）  2、课程被动的执行者向主动的开发者转

7、变（应用）  3、从教学的操作者（教书匠）向教学的反思者、研究者转变（应用）  ★新课程教学中教师行为的变化  1、教育观念的变化（识记）  2、教学方式和学习方式的变化（应用）  3、课堂教学及课外活动中言传身教的具体变化（应用）  ★教师职业的专业化  新课程为教师职业的专业化，提供了条件和机会，教师的工作将变得更加丰富，教师自身变得更加自主，自信，自尊和自豪。  教师职业的专业化，主要有以下几个方面：  2、以学生发展的宗旨的教育伦理（识