英语口语训练途径.pdf

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1、英语口语训练六法口语表达是学习者用所学语言输出信息的形式，是对语言知识和技能的综合运用，也是最基本的言语交际行为。口语有助于语感的表现和成型，因此在英语教学的各个阶段，都应该将口语能力的培养作为重要的教学目标。口语训练有以下几个途径：一、模仿跟读法（imitation）只有通过大量的听音模仿，使学生接触大量的语言材料，方能增强对英语的听觉体验，又可达到纠正语音、语调的目的，从而说出流利地道的英语。模仿前，先理解整个语篇，然后逐句跟读。当学生对文章的语音、语调完全掌握之后就要在放录音的同时同步跟读，

2、让自己的声音与录音完全重合。然后关掉录音机朗读课文，注意使用学到的语音语调。当自己感觉不错时可以把朗读录下来与原磁带对比，找出不足，重点练习。模仿时一要大声，口型要到位，二要用心揣摩、体会，三要有耐心、有信心、有恒心，坚持长期模仿。二、背诵法（recitation）背诵是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段，它可以丰富目标语言库存，为学习者提供输出信息、表达模仿的基础；又因为背诵多注重有声朗读的过程，有利于形成熟练正确的语音语调和自然流利的语言表达，因此在英语学习的各个阶段，都应要求学生对所

3、学内容进行适当的背诵。用于背诵的材料可以是已学的课文和对话，尤其对一些常用词汇、惯用语、重要句型应熟练掌握，还可以是语言规范、自然、地道、再生性和实用性强的课本以外的语言材料，以利于学生在口语表达中随时提取运用。语言学习虽需要模仿，但不仅仅是模仿，因为每个人说的话与别人说的话，以及同一个人在不同时间、不同地点、不同场合针对不同对象、根据不同心情讲的话都不可能是完全一样的，所以语言的使用过程是再创造的过程。如果只训练模仿性的说，而忽视创造性的说，就很难培养出真正的说的能力。因此在教学中除了叫学生背诵

4、若干句型或对话，进行模仿性说的训练外，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈，正确地、得体地表达自己的思想。从模仿、复用到活用是学生吸收和内化所学的语言材料的重要环节，也是培养学生说好英语，提高口语能力的有效途径。三、复述法（retelling）好的复述应该是忠实于原文的内容，保留重要情节，舍去非实质性细节。复述有两种常见方法：一是阅读后复述，即阅读完一篇文章后，用自己的语言表达文中的内容。刚开始练习时，因表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打好后，可以使用文中出现的关键

5、词或部分句型作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。如果能用自己以前学过的短语、句型将所读文章中的一些意思相同的词组和句型替换下来，组成新的句子说出来，即使在结构上可能不如原文那么严谨，但这样复述出来的句子是经过吸收、内化后讲出的，比死背原文更有意义。二是听磁带后复述，这种方法既练听力又练口语表达能力。可根据学生的能力水平，将复述分为单句、多句、段落和全篇等几个层次开展，以听促说，循序渐进，逐步提高说的能力。1四、自言自语法（self－talking）自言自语法是以自己跟自己交流的方式，促成

6、英语口语能力提高的学习方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于自己的空间，对着自己讲英语就可以了。采用自言自语法进行口语练习可以自主创造语言环境，学生可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和语调随心所欲地说。开始时，可以练习复述生动、简练、有明确情节的小故事，选择报刊中熟悉和喜欢的内容，可以做口头日记，把当天发生的事说一遍⋯⋯说话时要带手势、动作和表情，绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。说英语时要保持正常语速，流利自然。语言学家Mourice设计了４／３／２重复练习法。练习者

7、向不同的对象讲述一件内容相同的事，对第一人用４分钟讲完，对第二人用３分钟，对第三人用２分钟，要求练习者表达越来越流利。这种重复训练可使口语表达的流利性和准确性显著提高。五、图片描述法（picturedescription）给学生提供一幅或数幅图片，要求学生用几句话描述图片。这种练习方式可以训练学生的形象思维和口头表达能力。起始阶段，教师要多给出表达示范，并从内容和结构两方面给出填充式书面短文，让学生通过看图补全相关信息，口头完成短文；随着学生能力的逐步提高，教师可提供与图片相关的关键词、主要句式或

8、一些提示性的问题，帮助学生完成口头表述；在学生口语能力发展到较高水平时，要引导其不仅把图片中看到的讲出来，还应看出其内在的含义，包括图中的人物、背景、事物与主题的关系等。具体操作时可根据学生的实际需要，采取多种形式，如教师示范，学生模仿；对子合作；小组竞赛等。六、小组互动法（interactioningroup）在小组生生互动中，学生的自主程度更高，可以得到更多的可理解语言输入，有澄清问题以及得到及时反馈信息的机会，有机会调整自己的语言使之能够与同伴的语言水平相符。而且在小组活动中