英语口语训练途径

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1、小学英语口语训练六法口语表达是学习者用所学语言输出信息的形式，是对语言知识和技能的综合运用，也是最基本的言语交际行为。口语有助于语感的表现和成型，因此在英语教学的各个阶段，都应该将口语能力的培养作为重要的教学目标。口语训练有以下几个途径：一、模仿跟读法（imitation）只有通过大量的听音模仿，使学生接触大量的语言材料，方能增强对英语的听觉体验，又可达到纠正语音、语调的目的，从而说出流利地道的英语。模仿前，先理解整个语篇，然后逐句跟读。当学生对文章的语音、语调完全掌握之后就要在放录音的同时同步跟读，让自己的声音与录音完全重合。然后关掉录音机朗读课文，注意使用学到的语音语调。当自己感觉不错时

2、可以把朗读录下来与原磁带对比，找出不足，重点练习。模仿时一要大声，口型要到位，二要用心揣摩、体会，三要有耐心、有信心、有恒心，坚持长期模仿。二、背诵法（recitation）  背诵是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段，它可以丰富目标语言库存，为学习者提供输出信息、表达模仿的基础；又因为背诵多注重有声朗读的过程，有利于形成熟练正确的语音语调和自然流利的语言表达，因此在英语学习的各个阶段，都应要求学生对所学内容进行适当的背诵。用于背诵的材料可以是已学的课文和对话，尤其对一些常用词汇、惯用语、重要句型应熟练掌握，还可以是语言规范、自然、地道、再生性和实用性强的课本以外的语言材料，以利于学

3、生在口语表达中随时提取运用。语言学习虽需要模仿，但不仅仅是模仿，因为每个人说的话与别人说的话，以及同一个人在不同时间、不同地点、不同场合针对不同对象、根据不同心情讲的话都不可能是完全一样的，所以语言的使用过程是再创造的过程。如果只训练模仿性的说，而忽视创造性的说，就很难培养出真正的说的能力。因此在教学中除了叫学生背诵若干句型或对话，进行模仿性说的训练外，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈，正确地、得体地表达自己的思想。从模仿、复用到活用是学生吸收和内化所学的语言材料的重要环节，也是培养学生说好英语，提高口语能力的有效途径。三、复述法（retelling）    好的复述应该是忠实于原

4、文的内容，保留重要情节，舍去非实质性细节。复述有两种常见方法：一是阅读后复述，即阅读完一篇文章后，用自己的语言表达文中的内容。刚开始练习时，因表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打好后，可以使用文中出现的关键词或部分句型作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。如果能用自己以前学过的短语、句型将所读文章中的一些意思相同的词组和句型替换下来，组成新的句子说出来，即使在结构上可能不如原文那么严谨，但这样复述出来的句子是经过吸收、内化后讲出的，比死背原文更有意义。二是听磁带后复述，这种方法既练听力又练口语表达能力。可根据学生的能力水平，将复述分为单句、多句、段落和全篇等几

5、个层次开展，以听促说，循序渐进，逐步提高说的能力。3四、自言自语法（self－talking）    自言自语法是以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高的学习方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于自己的空间，对着自己讲英语就可以了。采用自言自语法进行口语练习可以自主创造语言环境，学生可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和语调随心所欲地说。开始时，可以练习复述生动、简练、有明确情节的小故事，选择报刊中熟悉和喜欢的内容，可以做口头日记，把当天发生的事说一遍……说话时要带手势、动作和表情，绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。说英语时要保持正常语速，流利自然。语言学家M

6、ourice设计了４／３／２重复练习法。练习者向不同的对象讲述一件内容相同的事，对第一人用４分钟讲完，对第二人用３分钟，对第三人用２分钟，要求练习者表达越来越流利。这种重复训练可使口语表达的流利性和准确性显著提高。五、图片描述法（picture description）给学生提供一幅或数幅图片，要求学生用几句话描述图片。这种练习方式可以训练学生的形象思维和口头表达能力。起始阶段，教师要多给出表达示范，并从内容和结构两方面给出填充式书面短文，让学生通过看图补全相关信息，口头完成短文；随着学生能力的逐步提高，教师可提供与图片相关的关键词、主要句式或一些提示性的问题，帮助学生完成口头表述；在学生

7、口语能力发展到较高水平时，要引导其不仅把图片中看到的讲出来，还应看出其内在的含义，包括图中的人物、背景、事物与主题的关系等。具体操作时可根据学生的实际需要，采取多种形式，如教师示范，学生模仿；对子合作；小组竞赛等。六、小组互动法（interactioningroup）在小组生生互动中，学生的自主程度更高，可以得到更多的可理解语言输入，有澄清问题以及得到及时反馈信息的机会，有机会调整自己的语言使之能够与同伴的语