芦花荡教学设计.pdf

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1、年课题芦花荡课时21、分析老头子的性格教学2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。目标这篇小说的人物描写很有特色。人物形象鲜明，很有传奇色彩，如文章开头先写环境教材分析的险恶，再写老头子的业绩，文章结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为。倔强的性格，曲折的情节，富有传奇的情趣。前置作业：1、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？2、你认为本文的主题是什么？教活动一、检查背诵。活动二、四人小组讨论，完成上述题目。教师总结明确：学1、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他

2、像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子过满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自程尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自由这一点生发出来的。）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他

3、为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。2、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。活动三、总结：这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。1老

4、英雄的性格特征：1、爱国抗日2、爱憎分明3、自信自尊板4、智勇双全书设计作业完成老师布置的作业设计小组合作学习总结（教学反思）2