芦花荡教学设计.芦花荡教学设计

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1、人教版八年级上册《芦花荡》教学设计授课人：霍尔果斯市苏港中学付小引【教学目标】（一）知识与能力目标学生能用“删改法”和“重读法”品味关键词句。（二）过程与方法目标通过“删改法”、“重读法”品味关键词句，理解“老头子”的个性。（三）情感态度与价值观目标在潜移默化中培养学生自信、勇敢、团结等中华民族的精神。【教学重点】理解“老头子”的个性。【教学难点】引导学生用“删改法”和“重读法”品味关键词句。【教学方法】删改法、重读法。【教学课时】一课时【教学过程】一、情境导入（我想先出示几张白洋淀的图片，用情境导入新课）面对浩淼的湖水和一望无际的苇田，同学们，你们可曾

2、想过，在60多年前，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数的英雄传奇，今天，让我们一起走进这片美丽的芦花荡，去品读一个英雄的故事吧——《芦花荡》。（设计意图：我这样设计是想尽快把学生带入到课文情境中）二、整体感知请同学们速读课文，圈划出最能概括“老头子”个性的语句。学生交流后明确，体现“老头子”个性的语句是“老头子过于自信和自尊”。设计意图：在研读这篇课文时，我发现这句话在全文中非常重要，老英雄的全部功过都是由这一点生发的，所以我打算把这句话作为学习这篇文章的主问题。三、品味词语、理解性格俄国作家高尔基曾说过：“语言是文学的第一要素”，这节课我打算用删改法和重

3、读法引导学生品味语言。（一）首先，以第六段为例教学生用删改法品味词语，理解人物性格我把第六段做了删和改，让学生将改文与原文比较，品味语言。（出示投影：改文：老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股认真的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。原文：老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。预设：1、我会追问：删除“紧紧”后与原文比较有什么不同的表达效果呢？“紧紧”更加突出了敌人封锁的严

4、密。追问：为什么要强调敌人封锁的严密呢？敌人封锁得越严密越能突出“老头子”的自信。2、将“悠闲”改成“认真”可以吗？同学们，你平时做什么事情的时候比较悠闲？（悠闲的散步，悠闲的喝茶）那现在是什么情况呢？（敌人严密监视、时时提防、探照灯不断的巡视），你觉得“老头子”为什么在这种情况下可以如此悠闲（突出“老头子”的自信，而且是非常的自信）（设计意图：设计这个活动，是想教给学生“删”和“改”这两种品析语言的方法，然后让学生在这节课学以致用。）（二）然后，还以第六段为例教学生用重读法传达作者情感我会请同学们再读第6段，引导学生通过重读关键词，表达作者要表达的情感

5、。出示投影：老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。预设：学生除了会重读“紧紧”、“像个没事人”“悠闲”等词语外，还会重读“过于”，我通过追问学生重读的原因，引导学生结合第六段，“过于”一词是“非常”的意思。我会顺势引导学生结合下文思考“过于”还有哪种意思。预设词句：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”同学们，事实上探照灯照到了她们，那这里的“老头子过于自信和自尊”中的“过于”是“过头”的意思。当大菱受伤后，“老头子”说不能把两个女孩儿送

6、进芦苇荡了，他说“我没脸见人”，这就是源于他过于的自尊，这里“过于”也是“过头”的意思。设计意图：重点以第六段为例，教给学生品味词句、理解人物的两种方法，“授之以渔”。（三）学以致用我会让学生尝试着用刚才学的“删改法”和“重读法”圈划出体现“老头子”过于自信和过于自尊的词、句，然后请学生交流，我会适时点拨。预设：1、他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”若删去两个“什么也”，删去“一切”，也能看出老头子自信，就不能突出老头子过于自信。2、第50段，老头子对两个女孩说“谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们

7、看吧！”若删去“可是”，就不能突出老头子自尊受损后一定为大菱报仇的那种自信。3、第54段，老头子说“二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”若删去语气词“哩”，就不能突出老头子过于自信和自豪的心情。4、第19段，当大菱怕敌人发现，阻止二菱洗脸时，老头子却说“不怕，洗一洗吧……”，若把“不怕”改为“没事”表达效果截然不同：“不怕”是从安慰两个女儿的角度说的，更能突出老头子的自信和对两个女孩的喜爱。5、第61段，老头子用智慧设下陷阱独自一人用锋利的钩子把十多个鬼子的腿都挂上了，痛得他们不再敢动弹，老头子智勇双全（板书），这时“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙

8、来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”若把“砸”改为“打”，体现不出老头子