教学设计《芦花荡》

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1、教学设计基本信息名称《芦花荡》孙犁执教者张力真课时第1课时（用2课时）所属教材目录八年级语文上册第一单元第2课（人教版）教材分析小说描述的故事发生在抗日战争的岁月里。在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰!课文是一篇富有传奇色彩的小说。跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言，侧重从过程的角度来表现我们民族的英雄性格。教学生把握文本特点的同时，激发学生的爱国热情。学情分析八年级学生从知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性

2、认知和具备初浅的理性分析能力，已知道小说要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对运用多种修辞手法，探究人物描写和环境描写的作用，文中景随情移的写作手法，做起来不易。需要从人物、情节、环境三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。用心引导学生感知文中景随情移的写作手法，体验孙犁小说的风格。虽然班级学生语文素质良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，所以课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力。

3、教学目标知识与能力目标【知识目标】1、了解有关作家、作品的文学常识。2．理清记叙的要素，把握故事情节。了解小说的特征。3．学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。4．感知文中景随情移的写作手法，体验孙犁小说的风格。【能力目标】1．紧扣小说特点，从情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。2．通过佳作欣赏和延伸拓展提高学生的课外阅读能力，开展讨论，激发学生的爱国热情。过程与方法目标通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。情感态度与价值观

4、目标1、体会孙犁小说诗情画意的语言美。2、引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。3、让学生获得对战争（战争的根源、战争的历史、战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响）的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感，认识到中国革命的胜利来之不易，英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生的爱国主义情感。教学重难点重点1．学会分析一般小说的方法。2．掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。难点体会作者运用多种修辞手法，探究人物描写和环境描写的作用。教学策略与设计说明用快速阅读法、讨论点拨法、延伸拓展法，通过合作式、研究式学习，整体感知课文，品味雅致隽永的环境

5、描写的妙处，品味课文的语言。学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象的方法。激发学生的爱国热情。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图导入新课（6）一、导入新课1、小引今年是中国人民抗日战争胜利70周年，这是一个伟大而又不堪回首的日子，70年前，日本鬼子烧杀掠抢特别是制造杀人惨案的兽行给中国人民留下了永久的痛苦和创伤。从1937年到1945年，为了中华民族的独立和富强，中国革命先烈抛头颅、洒热血，终于取得抗日战争的胜利。这场胜利改变了中华民族的历史命运。70年前，一名中国记者登陆刚刚投降的日本进行采访，把他在日本

6、的见闻和感受都记录了下来，告诫中国人：所谓的投降在日本人看来只不过是临时休战而已。学生作文《由纪念中国抗战胜利70周年大阅兵想到的》如此开场引人入胜，也借此进行爱国主义教育，并警示学生自己责任重大。由此，我国抗战胜利70周年大阅兵的意义应该是：一是牢记历史，不忘过去，避免历史悲剧重演；二是维护世界反法西斯胜利成果，弘扬正义，营造和平氛围，保护世界和平；三是警示全世界一切企图破坏世界和平的坏分子，包括正在复活的日本军国主义；四是检验我国军队国防建设，进一步促进我国军队国防建设。　我们相信：进步与和平是人类永恒的信念！2、情境导入：用多媒体展示“白洋淀”相关图片，同时

7、，背景朗诵（远处那一片静静的芦花荡和芦花丛中那条幽长的小路伴随着我们度过一段甜美的时光秋风已经失去了往日的猖狂在暖暖的阳光下掀起了白涛茫茫是迎风起舞吗?还是在挥手观望?芦絮飞扬的天空再也看不到你的身影和迷离目光摘一束洁白的芦花把记忆卷成窄窄的长串让风轻抚紊乱的思绪面对落霞余辉学生边看边听铺垫今天生活来之不易把芦花洒在静静的江畔）教师有感情地说问同学们：你们知道这是什么地方吗？你看芦芽竞出—蒲绿荷红—芦花飞絮—坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。我们要学习的《芦花荡》所描述的抗战故事就发生在这里。3.作者简介孙犁1913年4月生，2002年7月逝世，现代作

8、家，原名孙