《芦花荡》教学设计17

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1、《芦花荡》教学设计172．芦花荡　　【知识目标】　　1．了解有关作家、作品的文学常识。　　2．理清记叙的要素，把握故事情节。了解小说的特征。　　3．学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。揣摩雅致隽永的环境描写的妙处，品味课文的语言。　　4．感知文中景随情移的写作手法，体验孙犁小说的风格。　　【能力目标】　　1．紧扣小说特点，从情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。　　2．通过佳作欣赏和延伸拓展提高学生的课外阅读能力，开展讨论，激发学生的爱国热情。　　【情感目标】　　1．体会

2、孙犁小说诗情画意的语言美。　　2．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，使其认识到革命的胜利来之不易。　　3．认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。　　4．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。　　【重点难点】　　1．学会分析一般小说的方法。　　2．掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。　　3．体会作者运用多种修辞手法，探究人物描写和环境描写的作用。　　【教学设想】　　1．快速阅读法、讨论点拨法、延伸拓展法。　　2．教学时数：2课时　　◆教师准备　　①对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解

3、。　　②复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。　　◆学生准备　　③浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。　　④预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语。　　【人教八上】　　一、创设情境，导入新课：　　1．多媒体展示“白洋淀”相关图片，教师有感情地说：同学们，你们知道这是什么地方吗？　　这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。　　但六十多年前，这里却

4、遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；。在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。　　2．孙犁与“荷花淀派”　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集，它反映了抗日战争、解

5、放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景，作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。代表这种风格的，是作者的名篇《荷花淀》。1945年发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久便形成了一个文学流派。这个流派被评论界称为“荷花淀派”。其代表作家有刘绍棠，丛维熙，韩映山等。　　“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观

6、精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。我国杰出的语言大师、无产阶级革命文艺运动的领导人之一茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯的风格，“他的散文富有抒情味，他的小说好象不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。”　　3．本文是一篇短篇小说：小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素：　　①人物要素：小说的人物是虚

7、构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。　　②情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。　　③环境要素：环境描写包括自然环境描写和社会环

8、境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。　　二、听读课文，整体感知　　1．这篇文章主要内容：　　故事发生的时间：抗日战争