培养防错意识,提高纠错能力.doc

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1、浅谈培养防错意识,提高纠错能力在学习和使用英语过程当中，学生必然会出现这样或者那样的错误，有的是发音上的，有的是结构上的，有的是语法上的……作为课堂的指挥兼导演的老师，应当怎样对待学生在语言练习实践当中所犯的错呢?首先要求教师在备课时认真钻研分析教材，找出难点，预先估计学生容易出错的地方，在课堂教学中特别提醒学生，并反复操练，减少出错概率。纠错是课堂教学的一个重要环节。教师要用科学的语言观，了解纠错的目的意义和作用，不断的学习和探索，选择恰当的纠错方式和时机，提高纠错效果，从而达到提高教学质量和教学效果的目的。更好的纠错方法是“防患于未然”，那就是尽量减少学生出错的几

2、率。这就要求教师在备课时认真钻研分析教材，找出难点，预先估计学生容易出错的地方，在课堂教学中特别提醒学生，并反复操练，减少出错概率。同时。课内外教师还要尽量培养学生的防错意识。一、培养学生审题的能力有些错误是学生由于没有审题而造成的。一些学生大致看了一下题目之后，就马上动手做练习，结果要么答非所问，要么完全偏题。例如：fillintheblankswithprepositions，结果大多数学生的答案是the，a，an。因此，每次布置作业时，需注意如下几点：先让学生审题，然后叫一个学生解释题材意思或做示范。反对粗枝大叶，不求甚解。提倡独立思考，反复推敲和领会题材。如让

3、学生做形容词和副词的比较级时，先让学生讲清它的构成法，然后再根据提示做练习。二、培养学生勤思考善辨析的能力英语中有许多意思基本相同，但在用法上又有细微差别的同义词。因而，遇到这类作业时，应先指导学生进行辨析，让学生理解、模仿、套用后再进行作业练习。例如：hill—mountain，learn—study，say—talk—tell—speak，see—look，listen—hear等。某些单词常有多种含义，如：动词have：havealook，havealesson，haveameeting，havearest，haveabreakfast等。教师应帮助学生认识它们

4、与其它词汇的搭配以及因搭配词汇不同而产生各种不同含义的特点。初中英语阶段，学生在遇到同一个汉字、词语在英语中有许多种表达方法时，往往会受到母语的影响而在运用中出现差错。例如，让学生翻译这样三个句子：1)我要做个医生。2)他还在做功课。3)妈妈正在做一个新书包。中国学生极易把三个句子是的“做”都误解为英语中的同一个单词do，此时教师应通过语义的分析、比较，指出三个句子中的“做”应分别理解为“当”、“做”、“缝制”，从而确切地翻译成：1)1wanttobeadoctor，2)heisdoinghishomework，3)mymotherismakinganewbag，三、

5、培养学生熟记一些顺口溜和口诀，提高纠错能力顺口溜和口诀琅琅上口，学生易记。教学中要注收集或自编有关这方面的材料，帮助学生提高纠错能力。如：时态填充题的顺口溜：一找二看三回头(一找是找准时间状语，二看是看主语，三回头指检查)；又如：记忆连系动词：一是(be)一觉(feel)一保持(keep)四个起来(100k，sound，smell，taste)四个变得(become，turn，get，go)o四、培养学生检查作业的习惯。防止偶然性错误学生在做练习时，往往不进行认真检查就匆匆交给老师，如：“去年我常去看望迈克叔叔。”学生译为“ioftengotoseeunclemike

6、lastyear，”出现这种错误的原因是没有检查，只看其一“often”，不看其二“lastyear”。因此，教师布置作业时：向学生反复地讲清楚检查作业对提高作业质量的作用，是学习中不可缺少的一个组成部分。反复举例认真检查作业的重要性。只要做到检查必然会在其中得到收获启发。能更好地完成作业。告诉学生检查作业的程序：第一步，将所做的每个习题的答案读一遍，然后根据题目要求检查答案是否一致。第二步，语法项目是否有错(如标点符号、大小写、字母拼写、时态等)。五、加强讲评。防止重犯出现错误时，应让学生自纠、互纠，然后教师再作讲评。讲评时首先应提示出错觉地方及犯错觉原因。其次要讲

7、怎么订正。讲评可以是个别问题个别讲。集体问题集体讲；也可以是面讲。根据不同的错误形式可采取不同的方式、方法，然后通过做类似的练习，检查讲评的效果。再次要注意讲评的时效。作业何时讲评才能取得最佳效果呢?我认为在上新课前为宜。其一，就学生而言，前一天刚完成的作业的解题思路仍记忆犹新，也急于知道是不是完成得好；其二，就教师而言，刚改完作业，对于学生存在的问题了如指掌，此时讲评，针对性强，必然事半功倍。六、备一本典型错误记录本有些学生错误率居高不下，同样的错误反复出现，问题在于学生没有对错误引起足够的重视或者没有真正知其所以然。因而我要求学生各备一本典型错误