培养探究意识提高探究能力

培养探究意识提高探究能力

ID:46669505

大小:60.00 KB

页数:4页

时间:2019-11-26

培养探究意识提高探究能力_第1页
培养探究意识提高探究能力_第2页
培养探究意识提高探究能力_第3页
培养探究意识提高探究能力_第4页
资源描述:

《培养探究意识提高探究能力》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、培养探究意识提高探究能力新课标指出:“义务教育阶段的数学课程,其基木出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”这就意味着应试教育将逐步离我们远去,取而代之的将是探究性学习。探究既是学习的目标,又是学习的方式。如何培养学生的探究意识、提高学生的探究能力,是当前我们数学教师要研究的•个垂要课题。一、创设情境,提高学生的探究思维能力。学生在小学阶段以形象思维为主,数学教师必须开放小教室,把生活大情境引入数学课堂,为培养学生的探究思维能力创造条件。例如在教学年月日后,我设计了这样一道题:“某同学从出生到现在只过了5个生日,你知道是什么原因吗?他是哪年哪月哪日出生的?今年(201

2、2年)他能否过生H?”学生对此展开了讨论,我则适当予以提示。学生很快找到了答案:这个同学是1996年2月29口出生的,因为只有闰年才有2月29口,所以除了1996年以外,只有2000年、2004年、2008和2012年才能过生日。今年2012年是闰年,因此他今年能过生日。这样既提高了学生学数学的兴趣,也培养了学生探究问题的能力。所以,数学教师在教学实践中应该努力创设生活情境,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,o这样既有利于教师组织教学,也有利于学生在解决实际问题中享受成功的乐趣。著名的心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”数学教材本是枯燥无

3、味的,教师必须善于将抽象内容具体化、形象化,将枯燥内容生动化、有趣化,激发学生求知的兴趣,从而加深对所学知识的理解。乂如教学质数与合数时,分别让座位号是质数与合数的同学站起来,这虽是一站一坐的简单动作,却是对学生理解新知识程度的一种无声检验。因此,要培养学生的探究思维能力,教师必须转变观念,要充分相信学生有潜在的尝试能力,对学生的探究活动要充满信心,循循善诱,努力创设良好的教学情境。二、倡导质疑,培养学生的自主探究意识。英国教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索,口己推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。”质疑问难是调动学生学习积极性和主动性的重要手

4、段,是培养学生探究意识的重要途径。在数学教学过程屮,教师要倡导利用数学本身的规律和诱人的奥秘质疑问难,帮助学生构建认知结构,培养自主探究意识。课堂上无论学生提出的问题正确与否,教师都应该从正ifii引导学生积极思考,鼓励他们敢于发表自己的见解,呵护学生的自尊心,培养他们的自信心。那么,如何在课堂上培养学生的质疑能力呢?我认为需要做到以下几个方面:首先要培养学生良好的提问习惯,使每一位学生都有“站起來提问”的机会。尤其要关注“差生”在发现问题、提出问题和解决问题过程中的闪光点,不断训练和提高他们的质疑能力。其次要把握时机,可以放在新授结朿后的巩固,也可以在课堂预习时进行。

5、通过学生质疑,教师就能多方面地捕获到反馈信息,据此调控、优化教学过程,诱导学生从不同方面、不同角度、采用不同表达形式提出不同问题。最后还要控制范围。学生质疑会离题太远,“放出去”后“收不回”,就达不到教学冃的,完不成教学任务。这就需要教师围绕教学目的要求,根据教材特点,实行冇效的范围控制,使学牛明确质疑方向,提高创造性思维能力。我在讲“小数除法的计算”时,出729.9^2.7这样一道题,学生在确定余数时出现了不同的意见,一部分学生认为商是11余数是2,还有一部分学生认为余数是0.2。这时有个学生就提出了质疑:这个除法算式的商是11,余数为什么不是2?我并没有马上回答学牛

6、的问题,而是组织学牛自己去思考、发现、验证。通过讨论,同学们终于达成了共识,确定余数应该是0.2,并说明了理由:根据商不变的性质,被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变,并没有说余数不变,余数2在十分位,所以表示0.2。又如,在上《比的意义》一节时,学习完比与除法、分数的关系后,有的学生就问:“为什么比较'比与除法的关系'时只说'相当于'而不说'是'呢?杯比的后项能不能为0?”……针对这些问题,我大加赞扬,并鼓励学生自己寻找问题的答案。这样通过倡导学生质疑、释疑,既深化了知识,又引导学生多方面多角度创造性地解决问题,激活了学生的探究性思维。三、鼓励提问,激发学生的探究欲

7、望。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养学生的探究意识,提高他们的探究能力,就要打破传统,鼓励学生多发问。一旦学生提问,无论质量如何、正确与否,教师都要从积极的方面加以鼓励。例如,在教学“用字母表示数”这节时,有个学生这样提问:“在商场,哪里有买a千克苹果、b千克人米的呢?为什么要用字母表示数呢?”对于这样意外的提问,我并没有批评,而是说:“你敢于发表意见是非常好的,说明你肯动脑筋然后及时加以引导,并组织学生讨论,一起用充分的理由说明“用字母表示数的意义”。这样就变错误为正确,变失败为成功,没有挫伤学生思维的积极

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。