《安塞腰鼓》表格式教案.doc

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1、武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2013年5月8日学期总第课时修改时间：年月日学科语文授课时间设计者王　喆授课班级七（1）教授者王　喆课题《安塞腰鼓》（第一二课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、学习品味本文大量的短句、排比、比喻等修辞手法，感受充沛的语言气势理解其作用；2、品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。能力目标培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。情感目标感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。教学重点1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点1

2、、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、创设情境，导入新课多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，。师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。二、作者简介刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会

3、常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。三、检查预习情况1、积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）2、词语释义:亢奋(kàngfèn)：极度兴奋。晦暗(huì′àn)：昏暗。羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。冗杂(rǒngzá)：繁杂。蓦然(mòrán)：突然，猛然。叹为观止(tànwéiguānzhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止(jiárán′érzhǐ)：声音突然中止。分组检查学生对文中重点字词的掌握情况，达到音、形、义的贯通。四、诵读感知1．教师范读或放录音，2．指导朗读。教师指导：“第

4、一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”学生欣赏学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。学生交流课前准备的材料学生看图片，边读边释义。学生听读，感受文章的感情基调。3、学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计4、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。教师明确：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”五、引导学生划分结构层次。第一部分：（1--4）击鼓前的预备

5、阶段，蓄势待发。第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓。（5--13）火烈的场面。（14--17）沉重的响声。（18--22）击鼓的后生。（23--27）梦幻的舞姿。第三部分：（28--30）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。六、分析文章第一部分教师明确：①从背景写：是一片高粱地，咝溜溜的南风。②从人物写：是一群茂腾腾的后生，朴实得像高粱。③从神情写：呆呆地，似乎从来不曾响过。在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。七、讲读，重点突破。（一）教师过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点

6、品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。（二）播放“安塞腰鼓”表演的画面。（三）继续分析文章教师明确1：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。教师明确2：赞美。好一个安塞腰鼓！教师明确3：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面； ②赞美安塞腰鼓雄壮的响声； ③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。4、 因此，人们这样形容安塞腰鼓的表演“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”

7、是大量运用了哪一种修辞手法带来的？教师明确：排比。5、请找出文中的排比句，挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。请用“我喜欢……，因为……。”“…… 美，你看（听）……。”“……好，好在……。”的句式来说。6、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？教师学生浏览课文勾画、交流。学生在教师的引导下默读课文交流课文层次划分结果。师生互动请一位学生朗读课文，其