高段单元教材整合设计一单元.doc

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1、单元教材整合设计第1单元教材整合设计单元主题单元教学目标语言训练点丛书整合目录课时安排推荐阅读篇目教学随记我爱阅读1、识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。2、朗读课文，引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。3、再阅读中要能够结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。4、让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而收益终生。5、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合，和课内外的融合。努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。6、领悟作者抓住人物动作、语言、心理进行描写的方法

2、。学会按一定的顺序进行叙述，并且做到详略得当的写作方法。7、以“我爱阅读“1、边读边想像画面，感受大自然的魅力。2、积累优美语言，体会其表达效果。3、学习作者按顺序、抓特点进行描写的方法，能够运用丰富的想象表达自己的真实情感。“天地之美”单元《珠穆朗玛峰的夏日奇景》《祁连雪》《天下第一潮》《冬季屁破雾游三峡》《翠湖心影》《密西西比河风光》《张家界》《黄山云海》“万物有灵”单元《企鹅寄冰》《天使之路》《野象谷的传说》《泅水的母亲》《保姆蟒》《雪虎》《小麻雀》《收获》“趣味自然：单元《听雨》《我是小雪花》《雨的四季》《天上星星数的清》14课时课

3、外读本《调皮鬼小书迷》《为了一本心爱的书》《读书要有的放矢》《读书“三到”》为话题开展口语交际，培养学生搜集整理资料的能力，鼓励学生围绕一个话题自由表达或者有创意的表达。《为什么冬天会形成霜》《暴风雨》《云南看云》《植物的世界》第1单元整体学习设计课题课型教学目标整合内容基本教学流程教学随记我爱读书单元先导1、识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。2、正确、流利地朗读本单元课文。3、整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。4、交流相关资料。本单元课文一、阅读单元导语，明确单元主题。二、根据预习单预习。从字词识记、重点词语理

4、解、课文读熟练、概括课文内容几方面入手。三、交流预习收获。1、学习字词，扫清障碍。（1）小组学习、汇报识字情况。（2）积累四字词语。（3）教师检查认读情况。（4）资料交流。（5）写字：小组交流本单元难写的字，师范写，生练写。2、读课文重要句段，要求正确、流利。小组检查、交流汇报，教师抽查。3、初步了解课文大意，概括课文主要内容。四、质疑问难，总结全课。1、认识7个生字，会写14个生字。课外读本7-9、19-21页；一、课前准备《窃读记》精读引领1、有感情地朗读课文。2、把握主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱、对知识的渴求

5、，并激发对读书的兴趣。3、在阅读中体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法，体会作者用词的准确生动。《调皮鬼小书迷》《为了一本心爱的书》学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课前发放预习单，布置预习课文，阅读补充的文章。一、初感“窃读”之意。1、(出示课题）看到这个课题你有什么感受？想了些什么？生自读课文。2、出示“窃”的含义有三种，释题。三、品味爱书之情。1、浏览课文，哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味？画出作者“窃读”的酸、甜、苦、辣的相关句子。2、全班交流。四、感悟人之尊严。1、抓住描

6、写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。2、理解“记住，你是吃饭长大的，是读书长大的，更是在爱里长大的。”五、悟法拓展延伸。1、作者是如何写出这样真实感人的文章？（心理活动和细致动作的描写）2、拓展阅读《调皮鬼小书迷》、《为了一本心爱的书》，找出细致描写人物的语句，谈体会。3、搜集名人读书的故事或读书名言，并背一背。《走遍天下书为侣》精读引领1、认识4个生字，会写9个生字。2、把握课文主要内容，体会作者对书的感情。3、体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。课外读本:10页《读书要有的放矢》16

7、页《读书“三到”》体会作者对书的感情及读书的方法，并受到启示。一、课前准备课前发放预习单，布置预习《走遍天下书为侣》，阅读补充的文章。二、导入新课，熟读课文。三、研读重点段落。1、勾画重点句段，做批注，谈感受。2、指导朗读。四、总结方法，得到启示。反复阅读一本书的方式有哪些方法？你从中得到什么启示？五、拓展阅读。阅读补充文章《读书要有的放矢》、《读书“三到”》，思考：1、文中给我们讲了哪些读书方法？你有什么启示？2、积累自己喜欢的语句或者段落。六、迁移运用。按游览顺序片段练习：《卧佛寺公园游记》，交流评析。七、推荐阅读。《怎样欣赏名著》（配

8、套练习册p14）和《以书为友》2*《小苗与大树的对话》4,《我的“长生果“》略读整合1、认识15个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，能从对话中得到怎样学习