高中课改实验教师汇报材料成稿.doc

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1、践行课改理念打造高效课堂博爱县第二中学尚斌2009年阳春三月，我有幸被学校推荐为博爱县高中课改实验教师。在生机盎然的季节里，参加了博爱县教研室组织的“践行课改理念展示交流现场会”系列活动，先后到博爱县高级中学、博爱三中、博爱一中听课、研讨、交流，其间，也曾在博爱二中补习理班为各位领导和同仁作了一节课。在与各位领导和同仁的相互学习、研讨、交流、借鉴中我受益匪浅。“学然后知不足，教然后知困”，我特别珍惜这次学习提高的机会，自觉把学到的新理念与自己的教学实际相结合，不断反思、改进课堂教学，着力打造高效课堂，教学成绩得以不断提升。一、打破“满堂灌”，课堂高效训练，构建

2、有效作业体系传统高三数学课堂教学的主要特征是“满堂灌”，预习和训练大多放在课外。容量大、密度高、节奏快是人们对其的评价。学生在课堂中的角色主要是听众和观众，主要任务是接受、记忆和模仿，而模仿通常也是来不及的。在“满堂灌”式的课堂中，教师的角色既是导演又是主演，牵着学生的鼻子走。教师的主导作用发挥得淋漓尽致，同时学生的主体地位丧失殆尽。学生确实耳闻目睹了大量的数学知识方法，教师也充分展示了自己的数学才能。可是，数学课堂不应是CCTV《百家讲坛》，数学教育要开发人的智力，发展思维能力，培养人的独立思考精神，培养创新意识和能力,……这些都是灌输式教学难以实现的目的。

3、在课外，高三学生需要完成六门学科教师布置的练习，能全部完成的只是极少数。因此，课外训练的难以落实不仅让大多数学生产生挫败感，也让老师无可奈何。所以，时至今日，课外的训练固然必要，但是，将课外训练适当转移到课堂时间，让难以落实的课外练习变成课堂内的有效练习，已经越来越显得必要。为此，我采取了如下一些尝试，以增加课堂训练时间,构建有效作业体系：（1）每一个解题方法，讲后必须至少练一道配套练习。宁可一节课少复习几个方法，也要保证当堂练习到位；（2）当遇到简单的问题，或学生已具备一定的能力时，先练后评；（3）当遇到难点，或复习伊始，先讲后练；（4）增加限时训练次数。每

4、周有两个数学晚自习和两次连排课，这四个时间段都用来限时训练，时间为100分钟，题量为一份卷。这些做法虽然课堂的教学容量会有一定的减少，却保证了学生真正学会。二、树立强烈的目标意识，紧盯目标学生现实告诉我们，教育要生存和发展，必须提高升学率。因此，高三数学复习教学务必要明确升学潜力大、学业成绩好的学生，特别是在高三下学期。在2009年3月25日博爱高级中学召开第二次现场会后，学校领导对此项活动高度重视，立即确定了高中课改实验班为补习理班，并根据平时成绩确定了目标学生名单（胡嘉盛、肖保衡、璩蒙蒙、李明星、王凯华等）。同时，我所教的另一个应届理班和全校所有其它班级一

5、样也都确定了目标学生。为了提高升学率，必须突出目标学生，我采取了如下措施：（1）了解他们的学习情况。方式有课堂观察、课下谈心、作业试卷了解等。（2）课堂密切关注。课堂回答问题、板演等展示才能的机会向他们倾斜。(3)作业试卷详细批改，每周两次面改。（4）发现微小进步，及时表扬激励。（5）每周二下午第四节为数学专题讲座时间，其他学生自愿参加，目标学生必须参加。（6）加强学法指导。三、及时反馈意识的觉醒美国心理学家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”。在课堂教学过程中，教师要及时了解学生的学习状况和结果，就要充分地收集学生学习信息并利用它来调控学生

6、的学习，使课堂教学能从学生的实际出发及时调整教学内容、方法、进度，以保证教学有的放矢地进行，确保收到实效，这就是反馈。在及时反馈上我采取了以下措施：（1）作业当天改毕；（2）改卷不过夜，评卷不隔天；（3）限时训练若是一节课时间，在最后五分钟公布答案，再简要点评。实践证明，当堂点评远比隔一天后点评效果好。（4）考试后，在评讲前一天晚上把试卷和答案一齐发给学生，让大家通过独立思考、生生合作，解决一些同学们自身能解决的疑难问题，评讲课前收集学生疑难，讲评有的放矢，从而提高课堂评卷效率。四、夯实基础，构建知识体系过去，我对基础知识的夯实和知识的系统化不够重视，通过这次

7、教改活动意识到其重要性，立即将其转化为自觉行为。（1）课堂前3—5分钟，先通过提问或板演的方式梳理知识点，构建知识网络。实践证明，这一教学环节对当堂学习帮助很大，在课堂上的地位不可轻视，更不可废弃。（2）在解题过程中对知识及知识之间的联系加以点拨和剖析。（3）根据博爱二中学生普遍基础差的实际，夯实基础尤为重要。因此，我对高考复习用书大胆增、删、改，精心选择、科学设计教学内容，具体做法如下：a.增加基础方法，铺设阶梯，降低起点；b.删除或改动过难题目，减小难度，降低终点;c.细化分类，由易到难，循序渐进；d.分步到位，不求一步到位，提高信心。五、成效（1）课堂的

8、可喜变化实验班学生主体地位显著提升，听