我对教育原点问题基本理解

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1、我对教育原点问题基本理解　　近30年的校园生活，从走进教育，渐浙认识教育，我送走了一届又一届学生，迎来一批又一批孩子。从一个普通的青年教师，逐渐走上学校管理岗位。走在美丽的校园内，聆听着校园的钟声，虽然校园生活忙碌而平凡，但面对孩子们的成长，总有面对蓬勃森林的感觉，确有一种职业的自豪与幸福。在园丁看来，小苗茁壮，鲜花盛开是心中永远的梦。在教育工作者看来，孩子们的成长与成功就是教育者的荣光与幸福，一批批孩子们的成长与成功就是教育工作者心中永恒的欢歌。在我看来，教育是改变一个命运，增加一个家庭喜悦，升华一个民族素质的

2、事业。教育工作者有责任帮助每一个孩子选择个性与特长发展的方向，并竭尽教育工作者的努力和智慧帮助每一个孩子走向成功。选择了教师这个职业，就应该“艰辛并快乐着”。11随着职业角色的深入，在努力探索学校管理工作的同时，我总有这样的感觉，我们对教育本质的理解，我们对教育智慧的研究仍然是任重道远。静下心来凝视教育，反省教育，面对着教育理论研究的概念化、形式化，教育实践的过度工具化、功利化，常有一种惶惑与不安，面对着学校越来越多的荣誉与成绩，内心却时常处于一种混沌的思考与痛苦的反省之中：教育是什么？学校是什么？学生是什么？教

3、师是什么？如何培养学生？如何使学生发展得更好？今天的学校究竟缺什么？今天我们如何做教师？重点中学的校长应该更关注什么？……许多问题经常叩击着我的心灵，我时常会在理想的教育与教育的现实之间陷入深深的迷惘。思考时常是痛苦的，但强烈的责任感又使我难以回避这种痛苦。每当写出一些心中的东西，常会有一种如释重负的舒畅感，每当进入理想教育的憧憬，常有“面对大海春暖花开”的幸福。教育是什么？教育究竟是什么？我认为教育首先应该是一种保护：保护孩子们的童性，让孩子们拥有应有的天真与调皮，让孩子们的生活每天拥有歌声与欢笑。保护与完善孩

4、子们的个性，学校的责任应该是发现并赏识每个孩子的长处，并把它无限放大，同时也应以教育工作者的眼睛发现并校正孩子们的“任性”。我更认为，基础教育不仅应有“基础知识”的传承与“基本技能”的训练，更应有人生价值的引导和思维的启迪，基础教育决不是要把每个人炼成钢，它应该为每一个人的终生发展奠定基础，使每一个孩子具备经营幸福人生及推动社会进步的憧憬和能力，使每一个孩子都能热爱生命、热爱学习，具有人文关怀与国际视野。真正的教育应该让每一个孩子懂得什么是幸福和如何去追求幸福。11在我看来，教育的主体是一个一个的儿童，教育面对的

5、是鲜活的生命，这些生命，应该得到尊重、保护和关爱。每一个孩子又是有着身心差异的独立个体，承认这种天性差异及其发展过程的差异，应该成为基础教育的一条基本原则。让每个孩子都能自在生活，让每个孩子都有恰如其分的学习应该成为现代基础教育的基本理念。当新课程向我们走来时，我们满怀着期盼和激动。在我看来，新课程本义是一种回归，它就是我们丢失已久的梦：“学校应该是让每一个孩子可以放声歌唱的幸福乐园”。学校应该着力于发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的个性发展，让每一个孩

6、子感受学习过程的快乐和学习成功的喜悦。学校是什么？学校是什么？在回答这个问题之前，让我们一起来回忆，在我们每个人的学生时代学校是什么，或者说学校的哪些给我们留下了最深的印象？这样，我们就不难回答“学校该是什么”的问题了。11学校本是儿童的世界，儿童世界应该充满了天真的幻想、无限的理想，也正是这种幼时的幻想与理想才最终产生和创造了成人世界的灿烂；学校不仅仅是砖瓦堆砌起来的建筑，学校的历史也不仅仅是一幅幅泛黄的老照片，学校更是建筑中的人与事，学校更是老照片后的故事，更是学校中的人和事多年积淀和衍生出的一种文化。当孩子

7、们走进学校时，能充满着对知识的渴求，满怀着对未来的希望；当孩子们行走在校园中，能感受着学习的快乐和充实，品味着友谊的纯洁与美好，沐浴着来自师长的希望和爱护；当孩子走出校门时，学校应是一个像家一般充满温情与留恋的地方，学校文化永远留在孩子们记忆的深处。诚如一位哲人所语：学校的精神滋养，是抽象的，是一种气质，一种格调，难以确指，但真切存在。如云如水，水流云在。还学校于其本义，还孩子于其朝气灵动，还教师于其儒雅大气。学校的文化要让师生在一种浸濡中共同成长，学校因为学生的朝气与教师的奋发而散发独特的魅力，我们盼望这样一种

8、美景：学校中的景物都因人的存在而散发着文化的气息，生长出属于一个学校的精神特质……学生是什么？每个孩子都是一个鲜活的生命，每个孩子都是独特的，每个孩子都有自己的个性与特长。教育工作者应敬畏每一个生命，应尊重每一种独特，应让每一种个性与特长得到张扬，不仅仅以教育的名义，更是出于对孩子的尊重。11每一个孩子都有自己的一份希望。每一个孩子都应该是有个性的、鲜活的求知者。孩子们应