语文《自己的花是给别人看的》教案.doc

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1、新课标人教版五年级下册第八单元25《自己的花是让别人看的》教学设计课文简说：本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道

2、来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。设计理念：在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。同时注重引导学生自主合作探究的学习方式，依托导学案，培养学生的教学目标：1、能够结合具体的

3、语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。在设计课时，抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色，感受德国人“人人为我，我为人人”的品质。教学重、难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。课前准备：ppt教学课件教学过程：第一课时课前三分钟：游戏导入1、谈话：同学们，喜欢旅游吗?你都去过哪些地方呢？能

4、给我们介绍介绍吗？2、游戏：出示PPT，根据图片猜地名。一、感受德国，引入新课：1、介绍哥廷根大学，引出新课。这是德国的是著名的哥廷根大学，它在德国的城市哥廷根。大家可别小看这所大学，它已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在1935年，我们中国也有两位有志青年曾经求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者北京大学教授季羡林，他曾经留学德国，对德国的风俗深受感动，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。2、师：现在我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。二、初读课文，整体感知1、师：下面就请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。2、

5、结合导学案124面独学要求，检查生字词的认读情况。3、师：看看德国给季老先生留下了怎样的印象?课文中哪句话告诉我们了，划出中心句。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）2、板书：景色奇丽、民族奇特。比较奇丽与奇特的区别。三、细读课文，感受独特导入：这也正是季爷爷第二次来德国，故地重游时，对德国发出的赞叹。为什么会发出这样的赞叹呢？请同学们默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽？边读边划出有关句子。（一）我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？出示这段文字课件：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多

6、窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。预设一：花团锦簇、姹紫嫣红1、理解：花团锦簇、姹紫嫣红。师点拨：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。你还知道哪些描写花的词语？2、听老师读第一句，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？3、小组交流：你仿佛看到了一副什么画面？听到了

7、什么？闻到了什么？4、全班汇报。师点评：你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，还听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹，行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中”。5、课件展示欣赏花团锦簇、姹紫嫣红的画面。预设二：应接不暇1、理解应接不暇的含义。2、联系上下文理解为什么会出现奇丽的景象呢？3、生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？（二）指导感情朗读景色奇丽的句子。1、个别学生读。2、小组合作读。3、全班齐读。（创设多种情景，再次朗读景色奇丽的句子）沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，身处异国他乡的青年季先生，情不自地发出这样的感叹：读——多么奇丽的景色！