《自己的花是给别人看的》教案.doc

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1、人教版五年级下册25、《自己的花是让别人看的》教学设计黄华暖【教学目标】：　　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。　　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。　　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　【教学重点、难点】：　　　1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。　　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。　　【教学准备】：　　　1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径

2、（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。　　　2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。　　【教学时间】：2课时　　【教学过程】：一、谈话导入，提示课题。师：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。他是我国著名的国学大师，精通12国语言，1935年到1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇，齐读课题。（板书课题）注意这个课题有点

3、长，你可以注意停顿再读一遍。指名读。是谁的花？又是让谁看的？再读课题。接下来，就让我们跟随季羡林爷爷一起去德国，领略德意志民族的风情吧！二、初读感知1、学生自由读课文。出示要求：①用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。想想课文的主要内容。②想想，课文哪句话概括出了季老对德国的印象？2、检查字词。出示第一组词语：“天性宇宙真切奇丽奇特脊梁”指名读，正音。出示第二组词语“莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇家家户户耐人寻味”指名读，正音莞尔一笑、应接不暇（两个第三声的这连在一起，第一个字要变成第二声）师：看来读音大家都不成问题了，这些词语当中还有七个字要求大家会写，我特别提醒大家这个脊梁的脊字

4、，请同学们伸出手指来跟着老师一起写一写。注意：规范的写法是先上后下，上面呢又是先两边后中间，下面要写得窄一些。还有哪个生字你认为是难写的？3、交流课文主要写了什么?(两次去德国的印象)4、文章就是介绍德国的与众不同的景色和他们的风俗习惯的。那么课文中有一句话就概括地写出了季老二赴德国后对德国的印象。接下来请大家快速浏览课文，划出概括了季羡林老先生二赴德国后记录下的印象的句子。（根据交流出示句子）5、解读中心句⑴个别朗读，读出一个“奇”。师：你从这个句子中读懂了什么呀？3点拨：季老就是从两个方面发出了感叹。（齐读）⑵引导质疑，追寻一个“奇”。师：抓住关键语句来概括课文主要内容，是我们学习文章的

5、一种好方法。谁还能把季老对德国的印象读成两个词?（板书：　奇丽　奇特）你有什么发现？点拨同、异。(奇丽是奇特而美丽的意思,奇特就是与众不同的),那么德国的景色到底有何奇丽，德意志民族又有何奇特呢?不着急,咱们从课文中慢慢寻找，你就会发现。三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。㈠体会“景色奇丽”1、师：请大家快速地默读课文，用波浪线划出描写景色奇丽的句子，用自己喜欢的记号标出能体现景色奇丽的词语。2、交流师：谁能说一说你从哪里体会出景色的奇丽了。指名读句，简单说体会。出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如

6、入山阴道上，应接不暇。第一层面：自学交流，体会奇丽师：同学们，你们也来读一读这个句子，你又是从哪儿体会到奇丽的呢？抓时机指导朗读。那你能通过朗读把花多花美表现出来吗？相机点拨“山阴道”（古代的山阴就是指现在的浙江省绍兴市。古代的大书法家王献之说在山阴的路上走，山水相互辉映，美不胜收，让人有应接不暇的感觉。南宋的大诗人陆游当年漫步山阴道时写下了一首著名的诗篇，就是《游山西村》，其中有两句大家一定记得——课件出示句子“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，师生齐读。那季老说德国的景色让看的人如入山阴道上，使人应接不暇，这又让你体会到了什么呀？你能带着这种美的体会读一读这句话吗？第二层面：创设情景，想

7、象说话，体会奇丽。同学们用朗读把老师带进了这美丽的景色之中，真让我身临其境的感觉。老师也忍不住想来读一读了。请同学们边听边想象，你仿佛看到了怎样的情景？（师配乐范读）指名交流，指导表达。你仿佛看到了怎样的情景？你能带着这种美的感受读一读吗？（1－2人）过渡：同学们想看看这奇丽的街景吗？来，好好欣赏吧——播放课件第三层面：欣赏图片，角色体验，体会奇丽。配乐播放风景画片，学生欣赏后创设情景说话。师：同学们，徜徉在