认识除法优秀教案.docx

《认识除法优秀教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、认识除法优秀教案【篇一：《认识除法各部分名称》教学设计】3月多媒体授课资料第四课时《认识除法的各部分名称》教学设计教学目标：1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2．使学生掌握除法的各部分名称。教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教具准备：课件、学具。教学过程设计：一、引入新课1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。2．分小圆片：教师拿出8个小圆片。要把这些小圆片

2、分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。二、新授课1．出示教科书第14页的例题5。(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4

3、个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算（4)指导算式的写法。①、竹笋的数量是20个，这是表示要分的数

4、量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。③、认识除法各部分的名称。被除数除数商(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。2．练习；教科书第14页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个

5、同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。3．练习。教科书第4页的做一做的第1、2题。让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。三、巩固练习。1、完成教科书第15页练习三的第4题。2、分糖葫芦。要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?3、完成

6、教科书第16页练习三的第5题。学生独立完成后，教师讲评。4、完成教科书第16页练习三的第6题。要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。5、用除法算式表示下列各题。饼干10块，每2块为一份，可以分成几份？苹果16个，每4个装一盘，可以装几盘？有20块糖，每5块装一袋，可以装几袋？18瓶汽水，平均分成6份，每份多少瓶？6、写出除法算式。被除数是8，除数是4，商是2。6个小朋友，每两人一组，可以分成3组。7、小松鼠分组：30只小松鼠可以分成几组？8、小猴子分组：18只小猴子可以分成几组？四、课堂小结

7、：今天的学习你有什么收货？五、板书设计：认识除法各部分名称被除数除数商教学反思：本课时的设计主要建立在学生已有的知识和经验基础之上，设置问题，引导学生自主参与。通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，为进一步学习除法奠定基础。本节课例题通过小熊猫分竹笋的情境，引出问题“20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？”通过动手操作、思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数每几个分成一份，求分成几份，用除法计算，并认识除法各部分的名称。数学组：王娜2014年3月7日【篇二：二年级数学上册认识除法教学设计

8、】课题：认识除法南京市凤凰花园城小学邵丰媛教学内容：教材第36-37页的例题和“试一试”，第38页的“想想做做”。教学目标：1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。2、使学生经历把简单的平均分问题抽象出除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式并说明