作文教学论ppt课件.ppt

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1、第十三章作文教学论教学目标了解作文教学的目标和原则掌握作文批改和讲评的一般方法学习建议在作文教学中尊重学生个性和发挥学生主体作用改变作文命题方式多出联系实际的活题目第一节作文教学的目标和原则第二节作文指导第三节作文批改第四节作文讲评第一节作文教学的目标和原则一、作文教学的目标作文教学是语文教学的一个重要方面，是学校教育的一个组成部分。作文教学的目标：就是使学生的写作素养乃至综合素养得到全面提高。写作素养（是一种综合素质）包括以下方面：1、品德素养最高层次：全心全意为人民服务（共产主义道德）基本道德操守：正直、勇敢、诚实、善良2、创新精神广阔性和

2、深刻性独立性和批判性灵活性和敏捷性作文出题应是范围广阔，没有现成答案，具有知识性、趣味性、挑战性以唤起学生的求知欲、好奇心和独立思考能力。3、情感表达：感情必须真挚，发自内心4、语言能力：即语言素养语言素养的标准：正确性、丰富性、简明性、健康性、逻辑性、生动性、通俗性、有效性5、知识积累生活知识书本知识知识积累的方法：广收博采、理解体会、大胆使用补充：写作双重转化律物——————情（意）——————文（辞）（观察能力）（思维能力）（表达能力）二、作文教学的原则1、感悟生活：通过实践，增进对生活的观察、思考和感受（生活是创作的源泉）2、激发想象：

3、在感性形象基础上，创造出新形象的心理过程3、品味佳作：读好书、好文章，而且要品味，全身心的投入，将自己的情感与文章的情感相沟通第二节作文指导一、以学生为主体1、教师要改变观念应试教育：教师是主动者，决定文章主题、材料、结构、表达方式和语言。素质教育：学生是主动者，从产生写作动机、构思、起草到定稿，由学生自觉独立完成。2、出题方式传统作文教学：限定范围，隐含主题，材料。新的作文教学：扩大范围，让学生有充分创造的空间。3、引导方式传统做法：过分详尽，针对性过于突出。新的做法：没有任何约束，让学生完全自由发挥。二、激发兴趣，诱发潜力1、激发兴趣，调动

4、学生写作欲望变“要我写”为“我要写”2、激发兴趣的方式以新激趣：新事物、新题目、新材料、新想法例：第一次坐火车以疑激趣：创设一些有疑问，有争议的问题领域例：菩萨有灵吗？以奇激趣：奇异事物例：魔术师的表演以美激趣：美的事物，美的言词例：天上的彩虹以情激趣：使人动情、另人喜爱的东西例：妈妈的爱3、激发兴趣的途径从生活中找情趣：开展活动后写作文从命题上求乐趣：多出自选题从训练中增乐趣：专题训练、掌握技巧三、宽松命题、指导审题1、传统命题与宽松命题的差异窄、严、死；大范围、题目长、字数多审题费时、易跑题；有发挥余地，考出各种能力2、建立宽松环境学生写“

5、放胆文”，写片断，写整篇均可1）课堂作文环境2）校园文化环境3）作文考试环境4）社会人文环境3、命题基本要求（1）体现作文教学的总体设计：克服随意性、临时性，按写作训练计划进行，环环相扣、前后相连。建议：单词造句——连词造句——写片断（场面、情节）——写完整的文章：记一件事——写一个人——写读后感（2）贴近学生的生活经验：如：课间十分钟、上（放）学路上、我的爸爸（妈妈）、我帮妈妈做家务、参观（访问）记、读《……》有感、观……有感（3）符合学生的心理特点：从童心、童趣出发（4）命题要有实用价值：应有“假想读者”于已有用、于社会有用四、鼓励写作个性

6、1、张扬个性：发现个性、培养个性。个性种类：细腻、内向、张扬、热烈、好胜、粗犷……2、让学生自己思考：教师不能用自己的思考代替或限制学生的思考；只要言之有理均应鼓励；对浅薄，错误的思考要善于引导。3、培养个性的方式：1）、培养学生写作的思维个性；2）、鼓励学生表现具有个性的思想；3）、强调学生的写作借鉴有个性；4）、提倡语言表达的个性化。例证：台湾陈正治老师上的一次“愉快作文课”启示：根据儿童特点、鼓励个性张扬，循循善诱，引导学生从“看、听、感、想、做”五个方面入手去写好作文。第三节作文批改一、批改形式教师点批：精批细改——费事、来不及轮批、略

7、改——不能保证质量教师面批：工作量多，只能偶尔为主学生互批：纠正别人，同时提高自己学生自批：发挥自身积极性，培养修改能力，教师要引导网络批改：全方位批改，有条件的要推行建议：即使学生互批，自批，教师也要检查（或抽查）二、批改要领积极鼓励多就少改正面激励比批评指责作用大得多多用赞赏性的批语，适当点评切忌讽刺挖苦指出不足之处要满腔热情建议：错别字要指出，由学生自己纠正；纠正用错的标点符号；好的片断和句子要加圈加点，予以表彰；总评不宜长，用二三句话指出主要问题或予以好评；引导学生书写规范，工整，清晰。第四节作文讲评讲评是作文教学的一个重要环节，能帮助

8、学生总结、提高作文水平。一、讲评内容1、观念认识的创见性观念认识是文章主题的一个方面，讲评时应关注其中有无创见性。创见：不是人之亦之，而是有自己的观点