《美术教学论》ppt课件

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1、美　术　教　学　论第八章美术教学的组织1.1美术教学的组织形式1.2美术课堂教学的组织1.3室外美术教学的组织1.4课外美术教学的组织本章学习目标教学重点：传授知识转向发展能力共性为主转向培养个性通过何种形式来培养学生的个性？两大观点教学过程个别化，运用现代教学手段教师是“咨询员”其缺点：丧失集体所具有的教育力量班级教学为基础的部分改造教师是“指导员”其缺点：缺乏灵活性，互动少第八章美术教学的组织——美术教学的组织形式1.1美术教学的组织形式1.1.1班级制教学班级制教学是指把学生按年龄、学业程度编成固定人数的教学班，按照统一的课

2、程计划共同接受教师的指导的教学组织形式。1.1.2小班化教学小班化教学是规模较小的班级制教学，在统一的课程计划和共同接受教师指导的基础上，更注重学生个性发展的教学组织形式。1.1.3分组教学分组教学是按学生智力、成绩、学科、兴趣或行政小组分成不同的小组进行教学的一种组织形式。第八章美术教学的组织——美术教学的组织形式1.1.4个别化教学个别化教学是指教师因人而异地指导每个学生的学习。1.1.5集体创作美术教学中的集体创作是指以班级或小组为单位共同创作一件美术作品的创作教学形式。是非常独特的教学形式。具体可分为几种形式：1.共同参与

3、的个体创作2.小组合作3.集体共同创作1.1.6写生教学写生教学组织形式是美术写生课中特有的组织方式，其目的是要使每一位学生都能观察到写生对象，而不太强调师生之间、学生相互之间的交流。形式只是需要，不是主导班级制教学优点有利于大面积地培养人才有利于发挥班集体作用缺点难以因材施教不易调动每个学生学习积极性小班化教学优点保留班级制教学的基本优点提高教学质量有利于学生的个性发展缺点成本相对较高对老师的素质要求更高第八章美术教学的组织——“开放课堂学习”教学理论模式开放课堂学习作为一种典型的研究型学习的课堂组织形式，其“开放”包括学习思想

4、观念的开放，学习时间、空间的开放，学习体会和感受的开放，学习决策过程的开放和学习环境的开放。开放课堂学习要求学习以提高学生的独立性和认知能力为目的，因此就必须从不同的层次对传统教学模式进行改造和革新。从教师的角度来讲，具体要做到以下几方面的工作：教师必须转变角色观念，和学生一起共同决定学习内容和学习进程，平等对待每一位学生。教师要采取灵活多样的方式，为学生创设各种条件，促使课堂组织形式的开放。教师要使开放课堂学习从学校延伸到家庭，从教室延伸到校外，促进学生的发展。第八章美术教学的组织——“开放课堂学习”教学理论模式开放课堂学习对教

5、师和学生的要求教师：所有的行为都出于理智，有一定的根据；能接受别人的建议；行为具有灵活性；有积极创造的愿望；愿意付出努力；善于接受批评意见；有能力促进小组工作；愿意让学生参与决定学习方案；能够经常为学生的自由行动提供活动空间；不固执己见；视学生为平等的交往伙伴；了解个人的能力和个人的不足；能发表自己的见解，但不受自己的观点限制；随时准备帮助学生；重视个人的情感，但不受情感左右；能创设良好的气氛，避免令学生害怕的气氛出现；不强迫学生，不用成绩的好坏来压制学生；有成就动机；会调解矛盾冲突。学生应具有以下几方面的心理品质：具有独立性；具

6、有好奇心和求知欲，有追求和探索的兴趣；具有积极主动性，愿意承担风险；具有敏锐的感知力和观察力；具有批评性思维能力和评价能力；能抓住问题和有效地解决问题；具有一定的创造性和创新能力。第八章美术教学的组织——“开放课堂学习”教学理论模式开放课堂学习的结构与实施过程开放课堂学习的组织实施过程由确定学习内容结构、组织实施学习、交流总结和反馈信息这三个阶段组成。开放课堂的具体实施：在开放课堂学习的启动阶段，教师应对全体学生进行教学。开放课堂学习要制定天计划和周计划。自由作业。项目工作同样是开放课堂学习的重要组成部分。（确定项目工作对象、制定

7、项目工作计划、具体实施项目工作、检查和总结。）第八章美术教学的组织——研究性学习模式下的小组合作学习小组合作学习的含义小组合作学习是指以小组为单位，共同完成某项学习任务的学习过程。小组合作学习可以分为两种：以理解知识、自由探索为目的的小组合作学习；以参加某项竞赛活动为目的的小组合作学习。这两者都强调小组内部的合作，小组成员之间的相互作用，小组成员积极性的发挥，以及小组的共同目标。因此，小组合作学习，也可以理解为由不同的学习者组成一个学习团体，为了一个共同的学习目标，共同承担学习任务，既相互合作又积极发挥每个成员积极性、独立性和自主

8、性的学习模式。第八章美术教学的组织——研究性学习模式下的小组合作学习小组合作学习的作用与个体学习相比，小组合作学习具有很多的优势：第一，小组成员之间的合作学习能够使参与合作学习者的知识互补，扩大学习范围。第二，小组合作学习可以使学习内容深化，同样的