对外汉语教学法第一章ppt课件.ppt

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1、对外汉语教学法2015年9月第一章总论一、教学法的理论支柱二、对外汉语教学法的基本特点“怎么让一个从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内能最快最好地学习好、掌握好汉语。”（陆俭明）一、教学法的理论支柱（一）语言学原理1、一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。2、每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。十七八世纪，机械语言学——语法翻译法二十世纪40年代，结构主义语言学——听说法二十世纪60年代，转换生成语言学

2、——认知法二十世纪70年代，社会语言学——功能法（二）心理学原理1、心理学研究什么？感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动情感、意志-->心理过程需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征2、心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。（1）十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。（2）二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。（3）二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论

3、的影响下，产生了听说法。（4）二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。（5）二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。（6）二十世纪70年代，提出“习得理论”和“监控理论”，倡导自然法。（三）教育学原理及教育心理学原理1、在传统古典教育思想的制约下，只能采用翻译法。2、捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。3、苏联教育学强调传授“正确的系统的知识”，对自觉对比法的确立起着根本性的作用。4、美国教育家提出“以学习者为中心”，引导认知法的崛起。二、对外汉语教学法的基本特点（

4、一）汉语语音的特点（1）汉语的音节由声韵调构成（2）按发音部位和发音方法教声母，强调送气与不送气的对立（3）汉语韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母（4）汉语拼音方案类似音标，只有注音作用(二）汉语词语的特点（1）汉语词语有趋向双音节的特点（2）汉语词语缺乏形态变化（3）汉语词语的词义引申特点（三）汉语语法的特点（1）汉语不同层级内部组合的一致性（2）汉语语序的配对特点（3）汉语语序的变式（四）学习者有无汉字背景的教学特点1、无汉字背景的学习者认知汉语的特点听说比读写容易书写和识记汉字难利用母语识记汉语词语句式的掌握和应用以简单句为主2、有

5、汉字背景的学习者认知汉语的特点阅读比听说进展快利用汉字来识记和积累词语受本国汉字（词）意义和用法的干扰(五）对外汉语教学的特点（1）以培养汉语交际能力为目标（2）以技能训练为中心（3）以基础阶段为重点（4）以语言对比为基础（5）与文化因素相结合（6）集中、强化教学第二章第二语言教学法流派一、国外语言教学法分类按语言教学特征：1、强调自觉掌握的认知派2、强调习惯养成的经验派3、强调情感因素的人本派4、强调交际作用的功能派按教学目标：1、以听说实践为主2、以分析理解为主客观、辩证地看待各种教学法流派：1、各种教学法的产生有其必然性和合理性

6、。2、各种教学法之间存在着对立、排斥的关系，同时又有继承和发展关系。3、各种教学法都有长处，也都有短处。4、新旧教学法没有互相取代，而是长期共存。二、语法翻译法1、简介语法翻译法是二语教学发史上第一个完整的教学法体系，是最古老的教学法。又被称为“传统法”“古典法”“学习性教学法”。出现于18世纪末—19世纪初。它由从前的翻译法、语法法、词汇翻译法发展而来，是以系统的语法知识教学为纲、依靠母语、通过翻译手段来培养二语读写能力的教学法。最早应用于学习希腊语和拉丁文的古典语言，后来一直传承到现代外语学界。2、代表人物：德国语言学家奥伦多夫等

7、3、理论基础语言学基础：机械主义语言学心理学基础：官能心理学18世纪德国的官能心理学认为认得心灵有各种不同的官能，各种官能可以分开加以训练，难度较高的材料，比如拉丁语语法可以用来训练和发展人的智力。4、教学原则（1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习（2）语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准（3）运用学习者母语进行课堂教学（4）阅读和书面翻译为主（5）词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授和练习的基本单位（6）重视理性，强调通过外语教学发展学生智力5、教学流程(1)复习：默写单词；背诵课文段落(2)教授

8、新词：在黑板上列出本课新词的单词、音标及母语解释，并逐字讲解。学生跟教师朗读单词，教师说出母语意思，学生说英语单词。(3)讲授语法：讲解语法意义及相关规则，在黑板上列出课文中的相关词汇，学生按语法规则进行转换等。(4)讲