给学生创造一片畅想的空间.doc

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1、给学生创造一片畅想的空间灌云县下车中心小学张静【摘要】开发学生思维，给学生一片自由的空间。新课程标准指出，课堂教学要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生拥有一片畅想的天空。要学好数学，首先要提高学生的学习兴趣，从培养学生“兴趣”入手，开拓学生学习思维，使学生在学习数学的过程中收到事半功倍的效果。 【关键词】情境探索操作多媒体直观学习兴趣 数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科，因此，想要使学生学好数学，培养学生的数学学习兴趣是十分重要的。兴趣是学生认识事物、获取知识的最基本、最重要的因素之一，也是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。兴趣能激发大脑组

2、织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也是最清晰，思维活动是最积极最有效的，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极地探索，敏锐地观察，才能积极的提出问题，努力的改进学习方法，才能创造性的运用知识，取得事半功倍的效果。数学课，培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学课，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，学生就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。下面，本人就自己在数学教学中如何

3、结合学生的年龄特征及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。一、创设情境，引发畅想兴趣数学具有高度的抽象性，而抽象性都以具体为基础并以更广泛的具体性为归宿。高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作为原型，也有通俗化、形象化的可能性。数学知识来源于实践，学习它的目的又是为实践服务，因此创设数学的学习情景尤为重要。它可以提高学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣会产生强烈的求知欲，是学习数学成功的关键之一。一堂成功的数学课不但会引起学生情感上的变化，产生直观兴趣，而且其创设的各种数学情景能使学生体验到理智高于事实的现象。通过学生积极参与、讨论、探索、思维，对本

4、来很枯燥的数学，能从对它的研究过程中激发出更深的兴趣。现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性地学为主体，以教师创造性地教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如，我在教学“圆的认识”时，课前就让学生找一找生活中有哪些物体的面是圆形的，学生在生活中有意识地观察，有目的地思考。在课堂上不仅举出了很多例子，而且把找到的圆形物体带到了课堂上，有硬币、手表、纪念章、玩具车的车轮等。学生发现生活中圆形的物体比较

5、多。我便问：“你们猜猜看，为什么车轮要设计成圆形呢？”一石激起千层浪，学生猜想出许多理由：“人们喜欢圆形，它看起来很美。”“圆形的东西便于滚动。”“车轮做成圆形，车子走起来比较平稳。”“想不想知道究竟为什么？”根据小学生的心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。 二、探索新知，激发畅想兴趣好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一

6、个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。如：《长方体和正方体的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证

7、明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。三、动手操作，提高畅想兴趣小学生的特点是对新奇的事物往往有好奇心，思维处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生操作能力较差。小学生的抽象思维的发展在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的。充分利用学生的好奇心，让学生亲自操作，从而使学生逐步养成有意识地，认真、仔细、全面地操作习惯，培养操作能力，诱发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。    教学中，我根据小学生好奇、爱动的特点，不仅充分利用教具演示

8、，进行直观教学，而且运用学具，尽可能的学生参加实践操