第11课《宋金南北对峙》教学设计.doc

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1、第11课　《宋金南北对峙》教学设计平山中学杨通评（C一5）【课程标准】知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。【教学目标】1、知识与能力（1）了解女真的兴起和完颜阿骨打建立金政权，知道金灭辽与北宋后，出现了南宋与金南北对峙的局面。（2）了解南宋军民的抗金斗争，知道岳飞抗金的重要史实，分析宋金战争的性质以及宋金和议内容及影响，提高客观评价历史事件的能力。2、过程与方法（1）通过小组竞赛方法，激发学生的好胜好学因子，培养团结合作的精神，增强学习兴趣。（2）通过小组的讨论和探究，运用比较和归纳的方法，分析宋金之间的战争性质与议和影响，认识民族大融合的历史必然。（3）

2、通过设计“契丹、党项、女真政权建立简表”，学习采用表格方式归纳和表述历史知识的方法。3、情感态度与价值观（1）通过对金灭辽、北宋和南宋与金对峙史实的了解和归纳分析，认识岳飞以及北方义军的抗金斗争都是符合人民利益的都是正义的。岳飞等人永远受到人民的尊敬。（2）通过对宋金议和和金革旧俗的史实了解，认识到和平与融合是民族关系的主流。（3）通过对女真族的兴起、发展和变迁历史的学习，认识女真族对东北地区尤其是黑龙江地区的开发，是我们中华民族大家庭的成员。【教学重点难点】重点：宋金对峙局面形成；宋金和战与岳飞等人的抗金斗争；金革旧俗和民族融合。难点：正确认识宋金战争

3、的性质和议和的积极作用；认识中华民族融合的必然。【教学方法】教法选择：情境体验活动设计问题探究启发引导课件辅助学法指导：自主收集合作探究故事讲述列表归纳比较反思【课时安排】45分钟（一节课）【课前学案】1、金的建立：1115年，       族杰出首领        在        称帝，国号金；年，金灭辽。2、什么是靖康之变3、南宋抗金（1）南宋建立：      年，       称帝，定都      。（2）岳飞抗金：      年，抗金名将岳飞在大败金军，收复许多失地，其领导的抗金斗争符合当时         的利益。4、宋金议和（1）时间：  

4、      年，宋金订立和议。（2）内容：南宋对金       ，割让部分      ，向金送交       。（3）影响：形成宋金             局面。5、金朝变革：金朝统治者为什么要进行变革？在哪些方面进行了变革？【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计依据使用资源课间：氛围渲染：播放歌曲《满江红》《满江红》是学生在小学就学过的课文，而且是要求背诵默写的课文，所以学生较熟悉。同学们在听的过程中，注意歌词所描述的内容。让学生从歌曲的角度感受《满江红》音乐复习小测将前一课的主要内容设计成五道小测题，让学生直接写出答案学生写答案，同桌互改，课后课

5、代表登记分数这是泉州市历史教研组落实有效教学要求的必须环节导入新课引导学生观察对比两幅地图《辽、北宋、西夏并立形势图》《金、南宋对峙形势图》，找出两幅图中的差异。学生看地图，自主找出地图中的差异课标要求：培养学生的读图能力和比较分析能力书本一、靖康之变-------北宋灭亡1、女真的兴起和金的建立：1115年引导学生看地图和书本插图，让学生在图本信息中得出女真人的有关历史学生通过图片得出：女真人生活地、生活习惯、女真政权等知识。初一的学生。已经具备一定的阅读和分析能力，书本上的一些简单问题，由学生自学来解决。PPT展示图片书本2、金灭辽1125年老师引导

6、学生勾画并引导学生思考：金与辽的关系如何？此时，北宋、金、西夏的并立形势又是怎样的？在老师的引导下，学生得出：金与辽的关系是：抗辽—灭辽将北宋、金、西夏并立图画到书本第59页。尽可能调动学生的脑、手、眼、耳等各个官能。书本3、金灭北宋1127年老师讲解：金灭辽后，发动了对北宋的掠夺战争。大敌当前，宋徽宗不是积极组织抗金斗争，而是急忙把帝位传给儿子宋钦宗。以宋钦宗为首的北宋政权未能阻挡金军强大进攻，最终北宋灭亡。学生讲故事：靖康之变通过看书学会概述历史事件，培养学生语言组织能力。让学生真正地参与到课堂中，培养他们的自主能力。PPT展示书本二、南宋军民的抗金

7、斗争--------宋金南北对峙1、南宋的建立（1127年）对峙开始引导学生看书在书本勾画，并在“金灭北宋的同一年”处写上“1127年”一些简单问题，由学生自学来解决。书本2、岳飞抗金1140年郾城大捷引导学生对岳飞及岳家军进行了解学生知道岳家军为什么能够在抗金斗争中取得重大胜利，并取得辉煌战果这是课本的基础知识，落实三维目标中的基础知识目标书本情境创设：我有话说：正当抗金形势一片大好，南宋军队大有收复河山之际，宋高宗、秦桧却接连十二道金牌令岳飞班师回朝。在战果辉煌面前，面对十二道令箭，如果你是岳飞，将要如何抉择？学生根据自己的认识，发表自己的看法通过情

8、景创设法，再现历史，提高学生的课堂参与率和表演欲，激活学生思维。使学生自由地思考