白鹅教案设计.docx

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1、白鹅教案设计【篇一：白鹅教学设计】《白鹅》教学设计（第一课时）——萧山区瓜沥三小叶雪微【教材分析】《白鹅》是人教版第七册第四组的第一篇课文。这篇课文作者重点表现的白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。作者笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点，领悟作者的表达方法。因此我在教学设计时紧扣“好一个高傲的动物”，抓住“作者从哪些方面写出白鹅的

2、高傲”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。【设计理念】“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，力求学生的潜能得到充分发掘，课堂充满生命活力。一是凭借课文学语文，注重语言文字的学习。阅读教学

3、不仅要理解课文的思想内容，体会其思想感情，更要领会其表达上的特点及其作用。在本课教学设计中，力求引导学生理解高傲的特点基础上，着力让学生领悟作者是怎样通过反语、拟人、对比，以及中心句、过渡段等描述白鹅的高傲的，充分体会作者在表达上的特点及意图。二是体现年级段的特点。中年级的阅读教学更多的是词句、段落的教学，特别是要“体会课文中关键词句表达情意的作用”，就此而言，在本课教学设计中，更多地要关注重点词句在表达情意上的作用。三是在教学方法策略上，主要采用抓点带面，点上着力，点上突破，这里的“点”主要是那些学生发现不了的、意识不到的。这种通过一个个“点”的研读理解内容，体会情

4、感，领悟表达的教学。【教学目标】1、会读“颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘”8个生字，会写“颈、郑、倘、厉、脾、供”6个生字。2、学习1-3自然段，读出白鹅的高傲语气和作者对鹅的喜爱之情，从白鹅的姿态、叫声中体会白鹅高傲的特点。3、领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点。【教学重点】领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学难点】了解反语的写法，从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学过程】一、谈话导入，简介作者1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物呀？2、出示丰子恺图，简介作者师

5、：看来，同学们都很喜欢小动物。我国著名艺术大师丰子恺先生，也和我们一样，非常喜欢小动物。你们瞧，这位就是——丰子恺（出示图）。丰子恺先生是我国现代漫画家、翻译家、文学家和音乐教育家。他曾经养过一只鹅，还把它画了下来，你瞧，这鹅神气吧？（出示白鹅图）。丰老先生还专门为它写了一篇文章。今天我们就一起来学习第13课《白鹅》。注意原来的鹅字是上下结构这种写法已经废除了，现在规范的写法是左右结构，请伸出手来跟老师一起写课题。（板书：白鹅）齐读课题。【设计意图】俗话说：“好的开始是成功的一半”，一堂成功的课，好的导入是非常重要的。此环节从学生的实际生活出发，让学生说说自己喜欢哪种

6、小动物，为什么会喜欢它？以学生熟悉感兴趣的话题谈话导入，激起学生的生活共鸣，能真正地引发学生对学习的兴趣。同时了解作者，也是学生学习名家名篇不能忽略的一项内容。二、检查预习，学习生字1、出示：头颈狂吠倘若脾气供养净角自由读，指名读，齐读。（容易读错的词齐读，重点正音：供养，净角。）指导书写：颈、脾出示图简介“净角”：是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，浓重的色彩，夸张的画面，一般扮演性格刚烈的人物，比如黑脸包公，红脸关公都是净角。2、出示四字词语：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容大模大样毫不相让三眼一板一丝不苟从容不迫自由读，指名3人各读一行，难读读错的词齐读。再同桌

7、互相读一读。仔细看看这三行词，你发现了什么？（分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。）3、厉与历作比较，了解不同用法。（出示选词填空）看着这两列填空，你发现了什么？（像左边这列和时间有关的词语，用的都是这个“历”；右边这列指程度非常深时，用的都是这个万字“厉”。）齐读【设计意图】生字词是构建语文学习的基础，四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语进行教学。基于学生预习的基础，本环节引导学生把字音读正确，容易读错的词进行强化，为把课文读正确流利打下基础；在字形上抓重点生字“厉”，与“历”进行比较，了解不同用法；在字义方面，抓难点词“净角”看图简介，使学