对综合实践活动课程学习方式几点思索

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1、对综合实践活动课程学习方式几点思索　　【摘要】本文探讨如何开展综合实践活动课程。首先，概述了综合实践活动课程的含义及其基本特征；其次，探讨综合实践活动课程的学习方式，强调教师指导下的学生自主探究、强调活动过程和学生的体现、强调学生独立自主学习；第三，提出综合实践活动课程实施中教学方式转变的对策：改变观念，树立新的教学观，树立多元的活动方式观，促进信息技术与学课课程的整合。【关键词】新课改；综合实践活动；课程学习；方式2001年5月，我国颁发了《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》，规定中小学设置综合实践活动课程。2001年6月，国家教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称《

2、纲要》）。自此，我国展开了轰轰烈烈的新一轮基础教育课程改革活动。新课改的目标之一就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。[1]由此可见，综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破，体现了学习方式的变革。一、综合实践活动课程的涵义及其基本特征7综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的课程形态。与传统的分科课程、活动课程相比较，综合实践活动

3、具有如下特性：第一，综合性。综合实践活动课程是基于整体论视野而开发和实施的。在学习方式上，它强调要调动一切有利于学生活动积极性和探索欲望的活动形式，在内容上，它超越了具有严密的知识体系、分门别类的学科界限，以学生的心理水平、学习兴趣、社会问题以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容；强调调动多种感官的参与和多种心理能力的投入，有个人活动、小组活动和集体活动等多种灵活形式。第二，实践性。这是综合实践活动课程最显著的特点和本质特征。它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动课程以亲身实践为主的学习方式，所关注的是学生如何在实践中学习和运用知识

4、、发现和解决问题，强调理论与实践、知识与社会生活和生产实际之间的联系。7第三，探究性。综合实践活动课程就是要改变传统教育那种偏重于机械记忆、死记硬背、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输的学习方式，提倡探究性学习方式。探究性学习是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。[2]探究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。二、综合实践活动课程的学习方式1、强调教师指导下的学生自主探究“探究”就是“探索、研究”。“探索”就是“多方寻求答案，解决疑问”，“研究”就是“探求事物

5、的真相、性质、规律等；考虑或商讨（意见、问题）”。[3]综合实践活动课程把探究性学习作为核心，力求改变传统教学过于强调接受式学习、死记硬背的现状，强调在教师的有效指导下学生主动参与、乐于探究，引导学生自主获取知识或信息，对于帮助学生学会发现、学会探究以及培养学生的创新意识和创新能力有重要意义。2、强调活动过程和学生的体验7综合实践活动课程特别注重学生在活动过程中的体验。一方面，综合实践活动课程强调将活动作为教育的载体，要求学生通过“做”“考察”“实验”“探究”等多种形式发现和解决问题，注重知识的发生和发展过程；另一方面，综合实践活动课程关注学生对生活的感受和体验。体验是指学生通过身体性活动与

6、直接经验而产生感情、意识。通过体验学习，使得知识的学习从认知领域扩展到情感、人格等领域，从而使学生在学习过程中既增长了知识，也促进了其身心和人格的健康发展。3、强调学生的独立自主与学会合作在综合实践活动课程的实施过程中，学生可根据个人的兴趣爱好和水平自主选择活动主题，自主设定具体的活动目标，制定活动方案，选定活动步骤和方法，并自主决定活动结果的呈现形式，从而使得整个学习过程成为学生自主决定、自我规划与设计的过程。与此同时，综合实践活动课程也十分注重培养学生的合作意识、合作态度以及合作精神。学生在不断探索发现的过程中，通过小组或集体等多人合作、多组合作的形式获取对问题的解答。这一过程常常需要多

7、方人员的共同参与才能够得以顺利完成，这种交流与合作将有助于培养学生的合作能力团队精神。三、综合实践活动课程实施中方式转变的策略1、改变观念，树立新的教学观7传统教学以机械的、单向灌输式的知识传递为特征，把丰富的教学过程简化为单一的认识活动，并将其从整体的生命活动中抽离出来。而在综合实践活动课程的视野中，教学不再是单纯的认识活动，而是师生之间在生活世界中通过对话交往而共同建构有意义的活动，其目的旨在帮助每一个学