对小学数学综合实践活动思索

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1、对小学数学综合实践活动思索　　摘要：培养学生的创新意识和实践能力，强调让学生“做数学”比让学生知道数学事实更重要，那么数学综合实践活动就是“做数学”的具体体现。这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。关键词：数学；综合实践活动中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-07-0183-01学数学综合实践活动是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的学习型态。它的形式多样，如：小调查、小制作（动手做）、小课题研究、小研究报告……它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和

2、对数学本身的探索中理解、掌握和运用数学，并且体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。一、在“做数学”的过程中，强化学生的数学应用意识5小学数学学科课程是以教学系统的理论知识为主，而数学综合实践活动就是在理论知识与生活实际之间搭起的一座桥梁。让学生以所学的数学知识为基础，通过实践活动拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。因此，数学实践活动的开展，应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，培养应用数学的意识。我们要善于从生活中观察、收集具体的素材，将其经

3、过分析、综合、概括、抽象之后，设计成数学综合实践活动的素材，提炼出适合学生的数学问题，不断增强学生应用数学的意识。二、尊重自主选择、创建自发、民主的合作氛围自主参与是数学综合实践活动的核心。数学综合实践活动应以学生的生活和现实为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐地发展，主要表现为学生的独立自主活动，学生既是知识的主动获得者，又是实践活动的主体。学生是否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目标是衡量数学实践活动效果的重要准则。因此，教师在设计实践活动时，要根据学生年龄特点，身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，

4、诱发他们形成渴求学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。在进行综合实践活动时，教师要把学习的主动权交给学生，让学生通过自主的活动，培养学生的探索精神和创造能力，充分发挥学生的主体性。教学片段：我们的校园51.跳绳活动（录像画面），让学生说一说画面内容，显示问题：跳绳的有多少人？2.踢球活动（录像画面），让学生仔细看，说一说画面中提供的信息。提出问题：踢球的一共有多少人？除了这个问题，你还能提出什么问题，怎样解答？3.跑步比赛（录像画面），说一说画面中提供的信息，你能提出那些问题，怎样解答？4.布置教室、大扫除活动。看到这两个情景，你们想知道那些数学问题？接着按学生对活动的喜好将

5、学生进行分组。三、培养学生的创新精神和实践能力创造学认为人的创造潜能不是存在于现成的认识成果中，而是活跃在形成结论成果的探索过程中，只有认识发展的积极活动，才能释放创造潜能，驱动发现真理。著名心理学家布鲁纳曾说“要把所有的孩子都当成小科学家看待。”教师可借助孩子们爱动、对生活中的事物都有好奇心的这些天性，让学生在动手、动脑、动口的实践活动中学会学习，进而激发学生创造的潜能。5在“奇妙的图案，欣赏与设计”这一实践活动中，我设计了“找一找，体现你的观察力”。（让学生充分去寻找生活中含有正方形和长方形图案的事物）；“想一想，体现你的创造力”。（自己想一想设计出自己喜欢的图案）“画一画，

6、展示你的动手能力”。让学生将自己设计出的图案，涂上美丽的颜色，这样一系列的实践活动，把学生动口、动手、动脑的欲望都调动了起来。把学生的外部操作与内部的数学思维紧密结合起来，不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且加深了学生对所学图形的认知，学生在动手尝试中获得了知识，培养了大胆思考，勇于创新的能力，进而激发了创造的潜能。四、注重数学思想方法的渗透数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。教师应努力提供机会，让学生从事主动的观察、实验

7、、猜测、推理、交流等活动，在活动中不仅要关注学生的情感态度，更应关注学生解决问题的方法和策略，而不是问题的正确答案。教师应鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳答案。5北师大版教材（一下）有一个小调查：调查你校一年级有多少个班？每班有多少人？哪班人数最多，哪班人数最少？在此我注重了调查方法的多样化及最优化思想的渗透和引导。先让学生进行讨论，寻找调查的方法：有的说去每个班数一数，有的建议去问问每班的同学，还有人建议直接问班主任老师，这样比较快还方便……找到了这么多的方法，此时