综合实践活动对改变学习方式的研究

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1、综合实践活动对改变学习方式的研究增城市郑中钧中学王素琴一、课题研究的背景及意义：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确的要求：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这一要求实际就是转变学生的学习方式，即倡导自主学习、合作学习和探究学习。综合实践活动课程正是立足新一轮基础教育课程改革的重要精神，顺应国际课程改革的趋势，吸取我国活动课程研究和实践的经验及教训

2、的基础上应运而生的。综合实践活动课程是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程；从课程内容上看，它包括研究性学习、社区服务与社区实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域的综合；从活动方式上看，它倡导学生自主、探究、合作的多元学习方式。所有这些，与原有活动课程所强调的“班团队活动”“科技问题活动”“体育锻炼活动”“校传统活动”等相比，更重于改变原有的单一、被动的学习方式，构建和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是综合实践活

3、动课程的核心任务，转变学生的学习方式，是综合实践活动课程的显著特征。基于学习方式的变革是综合实践活动课程开展的核心，我们致力于研究综合实践活动如何有效推进学习方式的变革。二、课题研究的理论依据：学习方式是当代教育理论的一个重要概念。目前，学术界对它的解释并不完全一样，大多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程中的基本的行为和认知的取向，学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生学习的自主性、探究性和合作性方面的基本特征，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。华中师范大学郭元祥教授指出，综合实践活

4、动的实施要倡导学生学习活动方式的多样化，促进学生学习方式的变革。综合实践活动各领域中的任何一种主题，都要尽可能地采取多种多样的学习活动方式，引导学生开展基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习等。三、课题研究的主要目标：通过开展综合实践活动，更有效地推进学习方式的变革。四、研究的主要内容：1、积极开发、精心策划和认真落实专题研究活动，建构探究性学习方式；2、通过各种社会考察和班团队活动，建构体验性学习方式；3、丰富校园文化，提供多样平台，建构实践性学习和设计性学习方式；4、在综合

5、实践活动中优化小组合作学习方式。5、在综合实践活动过程中注重方法的指导，有效推进学习方式的变革。6、在综合实践活动中将各种学习方式进行科学合理的整合，更全面推进学生的发展。五、课题研究的实施步骤：1.准备阶段：2012年1月——2013年2月：1)研究制定研究方案；2)确定课题组成员。2.研究阶段：2012年3月——2013年11月：1）根据研究目标制定具体的研究步骤，确定综合实践活动课程主题，组织实验教师进行全面研究和实验。2）研究和实验的过程中及时进行小结、收集与整理资料。3．总结阶段：2013年1

6、2月1)整理研究过程中的各项课题资料；2)撰写课题研究报告；3)做好课题的结题评估验收工作。六、课题的组织管理。学期开学之初，实验领导小组对综合实践活动认真地进行统筹规划，层层制定学校课题研究计划，课程组计划以及具体的活动计划。为了保证综合实践活动能够贯彻落实，按照《综合实践活动指导纲要?总则》的要求，教师全员参与，课题组织者为第一指导老师，其余任课教师均为第二指导老师，实行“团体指导，协同教学”。第一指导老师作为活动各小组指导教师的召集人和组织者，必须设计活动的整体方案并付诸实施，第二指导老师应根据学

7、生的需求和研究的需要，对学生进行方法的指导。七．课题研究的方法为有效推进学习方式的变革，依据这个结构体系，我们尝试分别以不同领域的综合实践活动为载体，构建几种主要的新型学习方式，在设计与实施这些综合实践活动的过程中，特别注重构建相应的主要学习方式。传统与文化”、“社会与环境”“科技与创造”“艺术与生活”四个系列的主题探究活动主要的学习方式是探究性学习，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料收集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证的研究方法，对课题展开研究

8、，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。活动的主要程序：选择与确定课题——制订方案——探究的实施——学习总结。我们通过各种主题探究活动，有效地构建了研究性学习方式。八．课题研究的效果传统与文化”、“社会与环境”“科技与创造”“艺术与生活”四个系列的主题探究活动主要的学习方式是探究性学习。通过各种主题探究活动，有效地构建了研究性学习方式。“城乡手拉手”“社区服务”“爱心工程”“主题班会”等社会实践活动主要的学习方式是体验性学习，学生接触社会、了