对数学课堂教学探索环境思索

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1、对数学课堂教学探索环境思索　　随着新课改的不断深入，教师的主导地位与学生的主体地位得到了真正的落实。在小学数学课堂教学中，尽管学生参与得比以前多了，但依然没有改变学生数学学习掉队的问题逐年增多的状况。究其原因，我们的教研针对的是如何上好课，没有加强小学数学课堂教学环境的营造。一、营建数学课堂教学探索环境的必要性1.培养学生的质疑能力对学生的学习来说，质疑能力是引发学生兴趣的驱动力。没有质疑，就没有探索的驱动力。教师营建成功的数学课堂教学探索环境，就是为了用各种梯级的问题，在挫折与成功的体验中，不断地深化认识，进而提升学生的质疑能力，使学生增长知识，掌握处理数学问题的技巧。2.培养学生解决问

2、题的能力学生质疑能力提高的过程，就是不断解决问题的过程，同时也是解决问题的能力不断提高的过程。这种探索环境的建设，通过教师的指引，让学生在不断提高难度的挑战中，拨云见日，寻求抽象数学知识包含的具象，强化数学意识，提升数学价值，解决数学问题，进而学以致用。二、数学课堂教学探索环境存在的问题1.缺少营建数学课堂教学探索环境的校本教研支持4目前，各地很多学校都开展了分层教学、小组合作、自主探究的课题教研活动，对调动学生的学习积极性起到了很大的作用。数学教师或教研组，大都着眼于如何根据学情对学生进行分组、分层，让学生在互助中探究。相对而言，教师的主导作用弱化了，特别是在课前的准备工作上。不能深入地

3、钻研教材，如何利用教材知识去营建探索的环境，让学生在这种环境中得到提高？教研的重心倾向于学生，忽略了教师的作用，课堂虽然热闹，但课后学生的收获却不多。2.教师认识的片面在小学数学课堂教学中，随着年级的升高，不断有学生掉队，最终一个班只有一部分学生能掌握小学阶段的大部分内容。实践告诉我们，无论是过去的满堂灌还是上述的教研活动，都是割裂整个学段的学习的教学方法。目前的课堂评价标准，一是考试成绩，这是硬指标；二是课堂教学氛围是否活跃，参与面是否广等。教师除了重视学生的知识传授外，也注重如何调动学生的积极性，所有能想到的手段与方法都用上了，于是，每堂课除了教材知识的承接教学外，其他的都是相对割裂的

4、。教师往往认为，只要上好了每堂课，就算是成功的。但是，这却造成了数学知识衔接不上的问题，出现学生对章节的知识掌握得较好，但在面对综4合的知识时却无所适从的现象。教师的片面认识，直接造成了知识的不系统，衔接的不连贯，归根结底就是教师没有从一开始就立足于教材与学生的实际。三、营建数学课堂教学探索环境的思考1.纠正认识，将数学课堂教学探索环境的营建当做校本教研的基础工作立足于教材开展教研活动，宏观营建数学知识的课堂探索环境的重点在于：一要宏观营建章节衔接探索环境，就是合理过渡各个章节，让学生复习与巩固旧的知识，同时导入新的知识，对教材的重难点，要从一开始就做好探索铺垫。二要微观营建章节内知识的难

5、度梯级探索环境，通过发挥教师的主导与学生的主体作用，让学生灵活地运用新旧知识，在质疑与克服困难中不断捕捉探索的灵感。2.细化备课环节，把营建探索环境作为备课的一个环节4我们当前的备课中，有备教材、备教具、备教法、备教学目标等，就是没有备环境。其实质是为传授知识而备课，依然以教师的传授为主，并没有考虑如何让学生产生探索欲望。数学作为逻辑性很强的严密的学科，如果没有营建探索的环境，就不能大面积地激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动力。因而，针对不同的知识，教师在备课的时候，就要考虑到在这堂课要营建什么样的探索环境，如根据知识的难易搭配，可以采取过山车式的方式，让学生在挫折与成功中体验探索的刺激

6、。教师也可以采用摩天轮式的方式，让学生在不断提高的难度中享受不同的成功体验，在到达最难点的时候有所感悟。数学课堂教学的成功，关键在于遵循数学学科逻辑思维的要求。因此，教师要适时地调节授课的节奏，一要注意学校大环境的营建，二要注意课堂环境的营建，双管齐下，把知识内化，真正形成润物无声的数学探索教学环境、学习环境，让学生在持续不同的刺激中，保持着对数学的兴趣。（责编莫彩凤）4