对初高中数学平稳过渡探究

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1、对初高中数学平稳过渡探究　　【摘要】高一是整个高中数学学习的一个关键时期。许多初中数学成绩的佼佼者，进入高中后，数学成绩不理想，数学学习屡受挫折，对学生的心理产生巨大的创伤，加上这些学生不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成学习成绩的整体滑坡，甚至产生对高中数学学习的恐惧感。随着数学课程改革的全面推行，初高中数学的过渡问题已被广大中学数学教师所谈论，并引起了数学教育者的关注。为此，加强初高中数学学习过渡的探索、研究，切实帮助学生适应高中数学学习，找到适合于他们的学习方法，提高学习自信心，激发学习兴趣，使他们在

2、数学学习中学得轻松，学得快乐，学得有效果，高考中能获得理想的成绩具有鲜明的现实意义。【关键词】初高中数学平稳过渡探究【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0148-016很多进入高一的学生深感困惑，在初中阶段很容易就能在数学上取得较好成绩的他们，进了高中竟发现数学学科并非初中时那样简单，从而影响了他们对数学学习的信心和兴趣。学习高中数学有困难的新高一学生应怎样顺利度过适应期呢？成功的初高中数学教学过渡无疑将会激发学生的学习热情和兴趣，改进和完善学生学习方法，使

3、高一学生逐步适应高中数学教学，顺利渡过“困难期”。提高学生学习效率和成绩，防止学生数学成绩滑坡，从总体提高学生的数学素质，让他们在高中数学学习中仍然能取得优异的成绩。一、存在的问题（1）教材难度的提高高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，比较注重提高学生的数学思维能力，要求学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。目标要求既包括知识与技能，也包括过程与方法，还包括情感、态度与价值观。

4、高一数学一开始便触及集合语言、函数模型、空间立体图形、坐标法、文字符号图形语言的转换，相对初中数学而言，抽象程度高，逻辑推理强，知识难度大，而初中数学在运算能力、推理能力等方面要求都不是很高，也就难怪学生感到难学，认为数学神秘莫测，有些章节如听天书，从而产生畏惧感。（2）课程内容的增加6高中数学内容相对于初中数学内容更抽象，更注重逻辑性和理论分析、更多是研究变量，对计算能力也要求较高。由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中教材的难度降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢

5、降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。（3）教师教法的改变在初中，教师讲的细，类型归纳得全，练的熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。高中的数学教师除了基础知识的讲解外，更注重数学思想、数学方法的培养。充分体现教师的主导、学生的主体作用。面对以上几大问题，有的学生感到困惑，有的学生开始

6、畏惧，如何帮助他们尽快适应以上变化，将直接影响他们学习效率、学习成绩的提高。其实，针对高中学生的个性特点和认知结构，我认为可以从以下几个方面来使他们适应高中数学的学习，顺利完成初中数学与高中数学的平稳过渡：二、解决措施（1）从心理上做好初高中学生的过渡。教师应多细心观察学生，了解每个学6生的个性特点和个别差异，加大情感投入，发掘学生的闪光点，多督促、多落实、多表扬、多鼓励，尤其是数学差的学生，更应该去了解他们，帮助他们查找原因，教会他们学好数学的方法，及时肯定他们学习上的进步，帮他们坚定好学习英语的自信心，消除

7、恐惧感，从心理上得到平稳过渡。（2）师生互动交流。学习是师生的双边活动，教法和学法是相互的。让学生了解高中数学的特点，明确高中数学的学习方法，端正学习的态度。高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。（3）要求学生端正学习态度。教师也要根据学生实际随时调节教学方法。应有适应学生现有学习方法的课堂教学，以后再逐步调整，平稳完成初高中过渡。并针对不同的学习内容，选择不同的授课方式。（4）寓教于情。刚步入高一学习的新生，对过去的同学、老师总有一股留恋之情，如何使他们自觉接受新老师的教育，情感的因素十分

8、重要，人们常说“亲其师，方能信其道”。（5）师生加强交流。教师多种形式听取学生对教学工作的意见和建议，以利于老师教学方法的改进。使学生感到你既是长者，又是他学习的同行人。（6）调动学习积极性加强方法训练。6教师应加强化归思想方法的训练，培养学生的联想转化能力。把一个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决，这是一种重要的数学思想方法，这种方法在数学中应用十分广泛。（7）重视知识归纳，