寓德育于初中数学教学方法

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1、寓德育于初中数学教学方法　　[摘要]在数学教学中渗透德育应注意其策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注意渗透的反复性。德育与数学教学侧重不同，因此，教师应根据数学学科自身的特点，寓德育于初中数学教学中，使学生得以全面、健康发展。[关键词]中学；数学；德育一、进行爱国主义教育和科学献身精神教育数学发展有着几千年的历史，数学学科积累了大量的资料，我们可以在学习相关内容时适当介绍相关的数学史知识。了解我国数学的过去、现在和未来，可以培养学生的爱国思想、民族自尊心，鼓励学生献身科学。我国首创“十

2、进制记数法”“勾股定理”“剩余定理”等，当时领先于其他国家几百年甚至上千年。4数学史还可以教给学生科学献身精神。欧拉临终时还在石板上演算刚被天文学家赫舍尔发现的天王星轨道。毕达哥拉斯学派成员希帕索斯因发现无理数，违反学派信条，竟被处死。华罗庚28岁时，穷得连买米都困难，却完成了60万字的“堆垒数论”。目前，担任着剑桥大学业最崇高的教授职务的卢卡斯数学教授史蒂芬·霍金只能用微弱的变形语言交谈，不能写字。他看书时必须依赖一种翻书页的机器，读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃

3、桑叶般地逐页阅读。这位科学巨匠的成就是这样被卢伽雷病禁锢在轮椅上而完成的。二、进行辩证唯物主义教育辩证唯物主义的教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观念、对立统一的观念、运动变化的观念、量变到质变的观念、互相联系、互相制约的观念的教育。初中数学本身蕴涵着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义的因素。在教学中，要注意挖掘这些因素，自觉地用唯物主义的观念阐述教学内容，这样就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。如在整合方程、不等式与函数这几部分知识时，教师可通过对一元

4、一次方程与一元一次不等式、一次函数的内在联系的研究，揭示等式与不等式这对矛盾在一定条件下可以相互转化，使学生更深刻地理解等与不等的辩证关系，更好地认识和掌握事物运动和变化的规律。三、进行道德品质的教育数学史上许多数学家的优秀道德品质，教师可以介绍给学生，学生自然会从中受到教育。数学中到处充满严谨的思维，严密的推理论证，教师可利用它们培养学生做人做事要真诚的道德品质。还可以通过数学活动来培养学生的社会公德意识，关心他人关心集体4，热爱父母孝敬父母等美德。如学习“统计初步”时，教师可以安排小组活动，搜

5、集每家每天带出的生活垃圾的数量进行数学统计。可以通过这个活动，教师让学生学会互相关心，互相帮助；培养学生关心集体的美德、爱护环境的社会公德意识；还可以让他们从家里的生活垃圾想到父母除了辛勤工作，从而怀有感激父母孝敬父母之心。四、培养学生较好的心理素质和意志品质学生在学习数学的过程中总会遇到大大小小的挫折。如学生刚学数学时，兴趣较浓，但随着知识的深化，尤其到八年级出现两极分化的现象，少数学生出现作业难以完成，考试不及格等学习障碍，这时教师应在教学过程中有计划地实施心理素质教育，帮助学生形成较强的抗挫

6、能力。学生的意志品质是搞好学习的重要保证。因此，在平时的教学过程中，教师要注重加强对学生意志品德的培养和训练，如注意力的培养、独立思考精神的培养等，使学生形成不怕困难、坚韧不拔、顽强拼搏的优秀品格。有的学生意志薄弱，面对挫折产生自卑心理，认为自己不是学数学的料，从而害怕学数学。教师在教学中要鼓励学生大胆发言，注意发现他们的闪光点，有进步就表扬，使他们增强学习的自信心和学习的勇气。五、陶冶学生的情操4数学从形式到内容、到具体知识结构，都具有一定的美感。数学学习与研究中，人们发现许多看来枯燥无味的推理

7、和计算中往往蕴藏着内在的、深邃的、理性的美。徐利治教授认为数学的美表现为数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学的奇异性。数学美可以使学生感知美、理解美、发现美、创造美，抑制不良行为，注意自身修养。数学教学中，优美的板书、精炼的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的影响，提高审美能力。另外，数学教学中的理智性，可以增进学生理性审美能力，使学生具有理性思维，克服主观随意，说话有理有据。当年，雅典学院的大门上写着：“不学几何的人，请

8、勿入内。”数学教学的严谨性，可以培养学生持之以恒、精益求精的精神。数学的客观性、实践性、进取性和发展性，促使学生从实际出发、刻苦钻研、谦虚谨慎、循序渐进。责任编辑一觉4