寓德育于小学数学教育之中.doc

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寓德育于小学数学教育之中《数学课程标准》的“培养目标”中明确指出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有责任感，为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”可见，在数学教学中必须遵循“德育为首，教学为主”的原则，充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育有机渗透到导入、导学、巩固、课外延伸等教学的各个环节之中，真正做到既教书又育。怎样才能在教学中更好地渗透德育教育呢？我认为可在以下几个教学环节中进行。一、在导入中渗透德育教育。众所周知，“好的开头是成功的一半”。导入新课是教学的重要环节，如果我们能设计一段寓思想性、科学性、知识性、趣味性为一体的成功导语，就能激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地在接受教学内容的同时受到思想教育。因此，教师所设计的教学情境，应根据本课的教学内容，针对学生的实际生活，有机地进行德育教育的渗透，使学生在潜移默化中受到思想教育。例如，在教学“时、分的认识”一课，我这样引入课题：演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来导入新课，吸引学生学习的兴趣，这样既使学生对“时、分”有了初步的认识，又在潜移默化中接受了爱国主义教育，激发他们勤奋学习，立志成才的热情。 二、在导学环节中，渗透德育教育（讲授新课）是学科教学渗透德育教育的主要途径。小学数学教材中蕴涵着丰富的德育教育内容，由于大部分德育教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，在导学环节中把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在教学“七巧板”时，使学生了解大约2000多年前，中国的古代人就用七巧板拼出各种不同的、有趣的图案，七巧板流传到西方国家后被称为“东方魔块”。给学生将数学家的故事如：我国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。祖冲之的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，深深感受到我们中华民族的祖先了不起，激发学生的民族自尊心和自豪感。要求学生要努力学习，勇于创新，长大后为祖国争光，从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。三、在巩固环节中，渗透德育教育是对学生进行品德教育的主渠道，而数学在巩固练习中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过练习和实践活动有机地对学生渗透德育教育。这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物细无声的效果，达到了既巩固知识、又渗透德育教育的双重目标，从而提高教学质量。例如，学习“时、分、秒” 单元结束后，在巩固练习时我设计了一个活动：体验一分钟。播放1分钟轻音乐，学生可选择做口算、数脉搏、跳绳等，做记录并交流；教师出示搜集到的1分钟资料，播音员能说180个字，点钞机能数1500张人民币……让学生知道一分钟虽短，但充分利用能做好多事情，使学生认识到时间的重要性，懂得珍惜时间应从我做起，从一点一滴做起。总之,在数学教学中渗透德育教育是很有必要的。这不仅符合教学大纲的要求,也是数学教学实践的需要。因此,需要我们正确的认识,自觉地强化德育寓于数学教学之中。相信只要结合学生思想实际和对知识的接受能力,逐渐地、自然地渗透德育教育,点点滴滴,耳濡目染,潜移默化,就能使学生的思想受到教育,就可以达到德育和智育的双重教育目标,培养出品学兼优的社会栋梁。当然这是一个长期不懈的过程,并非一朝一夕就能完成,需要我们的不懈努力。