寓德育于初中数学教学

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1、寓德育于初中数学教学内容摘要：《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。教书育人是每一位教师的职责，教师的人格魅力是学生学习的典范；数学史实可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，从而培养爱国主义精神；学习数学知识，完善个性品质。注重挖掘数学教学中的德育因素，对学生进行人格教育，形成良好品德。关键词：课程标准德育发展人格数学教学《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促

2、进学生全面、持续、和谐的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。教书育人是每一位教师的职责，注重挖掘数学教学中的德育因素，充分展示数学文化,让学生在数学学习过程中体验数学应有的人文价值，进而对学生进行人格教育，形成良好品德。一、教师的人格魅力是学生学习的典范。人格就是人的品格，人的尊严，人的立身之本。对于中学阶段的学生来说，这一时期正是他们长身体、长知识的最佳时期，同时也是他们正确理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期，教师的人格品行一直作为一个重要的教育因素，

3、在教育的过程中潜移默化地发挥着作用。中学生正处于人生观和世界观逐步形成的关键时期，很容易受到周围环境和人们的影响，“亲其师信其道”。教师自身的形象和精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习和工作都会起到积极的影响。数学教师应该注意不断提高自身

4、的思想道德素质和科学文化素养，以内心的热情和饱满的精神授课，用渊博的知识和智慧启迪学生的心灵，用宽广的胸襟和真诚的爱呵护每一个学生，用自身的魅力去感染每一位学生。二、感知中国数学历史，培养爱国主义精神。在数学的课堂教学中，可以向学生介绍中国的数学历史。在古代，我国著名的数学典籍《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方公元前2000年就已经产生了；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出

5、成果3.1415926＜π＜3.1415927……在现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”等。在综合实践活动中，还可以组织学生玩“24点”和“七巧板”等传统数学游戏，向学生介绍“九连环”、“华容道”等中国传统智力玩具。这些真实典型的数学史实可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，从而培养爱国主义精神。三、学习数学知识，发展完善个性品质。

6、1．学习数学法则——形成自律在我们的数学教材中，有许多法则、定理，它们是数学逻辑上的合理性，每个数学问题的解决，都必须遵守数学规则。如：实数的计算，要遵循计算法则，不能想写什么结果就写什么结果；判断一个或多个正多边形能否进行平面镶嵌，要看它们的内角度数是否为360约数；要洗干净一件衣服若需漂洗三次水，则当三次水一样多时，洗得最干净；一个正数被分成同样大小的三个数时，其积最大。这些都是由于它们遵循了数学原理。一些实际生活问题的解决，有赖于数学模型的建立。这种对规则的敬重迁移到人和事物上，使人们形成一种对社会公德、

7、秩序、法律等内在自我约束力，“没有规矩，不成方圆”，便是数学规则影响人们行为规范的最好诠释。2．理解数学概念——培养严谨学习数学常常需要对问题进行缜密的思考与分析，这不仅能够培养学生热爱数学，还能够培养学生的耐心、毅力与对事业的执着精神。数学的思维方式、数学的文化精神能使人养成周密、有条理的思维方式，有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的责任感。数学是一丝不苟的，在数学教材中处处体现出仔细严谨。一个符号、一个单位、一个数字的改变，都有可能使整个数学的题目都发生极大的变化，这也是数学的一个特性。尤其是

8、数学概念，更是严密的。例如：圆的概念分为两种方式进行定义的。一是描述性的定义，在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆。二是从集合观点给出的，圆是到定点的距离等于定长的所有点的集合。角的定义也是从两方面给的，一是静止的，一是运动的。我们在数学概念的学习中，让学生体会数学的严谨性。通过理解知识、计算、解答应用的反馈，培养他们一种仔细、严谨的精神品