《蜀道难》学生版导学案模板.doc

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1、课题：《蜀道难》学习内容个性笔记【学习目标】1．知识和能力：了解作者，整体感知诗的寓意，知人论“诗”；反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。2．情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情思想。3.过程与方法：诵读——赏析——背诵【学习重点】1.指导诵读、指导学生欣赏散文化诗句。感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。2对诗歌艺术手法的运用和重点诗句的深刻含义理解以及作者政治思想的把握。培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法。【知识链接】预习案一、资料卡：1.《蜀道难》，是中国唐朝诗人

2、李白的名篇，内容以山川之险言蜀道之难，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。《蜀道难》描写了大自然动人心魄的奇险与壮伟，给人以回肠荡气之感。诸多的画面此隐彼现，无论是山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，其境界之阔大，确非他人可及。正如清代诗评家沈德潜所盛称：“笔势纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”此外，南朝陈文学家阴铿也写过一首《蜀道难》诗。2.作品立意关于这首诗的立意，历来众说纷纭，概括起来有以下几种说法。一、为忧虑房琯、杜甫而作，认为作者写此诗是担心身为剑

3、南节度使的严武会危害在蜀的房琯和杜甫；二、讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李白集作分类补注的元人肖士；三、讽刺四川军阀章仇兼琼；四、“即事成篇，别无寓意”，以明人胡震亨《唐音癸签》和顾炎武《日知录》为代表。经今人研究，前三种说法，或于史实不符，或于时间不对，都很难成立。所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。纵观全诗，叙议结合，多扣诗题，看不出有什么言外之旨。如果说除了担心友人旅途艰险之外还有什么寓意的话，也不过是笼而统之地为友人去人生地不熟的地方感到忧虑，这

4、其中还掺杂了含蓄而执著的惜别之情。当然，也不能否认这其中有以蜀道喻世途艰难，功业难成的意思，不过要理解成处处有深意，就未免牵强附会了。3.李白（701-762）字，号，唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍

5、炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。二、诵读课文完成练习1.听录音，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读噫吁嚱（）  鱼凫（） 秦塞（）  萦绕（）石栈（）        猿猱（）参（）  峥嵘（）　抚膺（）  巉岩（）  飞湍（）咨嗟（）喧豗（）砯崖（） 崔嵬（） 吮血（） 2.学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生朗读的基础，师

6、生共同对本诗中比较重要的字词予以解释，噫吁 ： 开国何茫然： 尔来四万八千岁： 不与秦塞通人烟： 可以横绝峨眉巅： 上有六龙回日之高标： 下有冲波逆折之回川： 黄鹤之飞尚不得过： 扪参历井仰胁息： 以手抚膺坐长叹： 使人听此凋朱颜： 连峰去天不盈尺： 砯崖转石万壑雷： 所守或匪亲：侧身西望长咨嗟：2.作业 ：反复诵读，疏通文意。（请用40-50字把《蜀道难》大意疏通出来）【学习过程】第一课时一、探究案，初步感知课文。1、找出词类活用的词猿猱欲度愁攀援：使人听此凋朱颜砯崖转石万壑雷侧身西望长咨嗟2、通假字所守或匪亲3、

7、重要实词危乎高哉不与秦塞通人烟可以横绝峨嵋巅上有六龙回日之高标锦城虽云乐4、重要虚词难于上青天开国何茫然黄鹤之飞尚不得过但见悲鸟号古木嗟尔远道之人胡为乎来哉5、文言句式蜀道之难，难于上青天嗟尔远道之人胡为乎来哉但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间第二课时探究案——诗词分析1.本文的线索是什么？2.朗读第一段，探究分析。（1）开篇两句“噫吁……难于上青天”，在全文中的作用？（2）引用“五丁开山”的神话有何作用？（3）“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？3.熟读第二段，探究分析。

8、（1）这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？（2）这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？4.朗读第三段，赏析第三段。（1）“不如早还家”和文章中哪一句相照应？（2）文章最后一句的作用是什么？训练案1．对加粗词解释不正确的一项是[　　　]A．开国何茫然　　　　　　　　茫然：完全不知道的样子B．畏途巉岩不可攀　　　　　　畏途：对路途感到害怕