[精品]浅析小学生的音律把握.doc

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1、浅析小学生的音律把握浅析小学生的音律把握小学音乐科课堂趣味横生，歌声不断，所以谈起音乐课堂，小学生是无比向往的。但是一节再好的音乐科下来，会唱歌的人不少，可是能唱好的人却不多，有些时候可以说是没有。那到底是什么让学生对所唱的歌曲掌握不够呢？细思量后发现，普遍的原因是一一学生的音乐音律把握极差。一、小学生的乐理基础不牢固。在小学教育中，音乐学科是必设的。如何开展音乐学科教学，小学音乐教材的教学目的是什么，是有明确的规定。但是仍然处于应试教育的小学学校里，对于音乐课堂的落实远远不够，所以为了让小学生能在语、数、英学科中能取得好成绩，音乐科的开展只是虚设，真正落实到点上的音乐课堂没有几节

2、。由此可知，小学生的乐理知识能有几分，如此这般，乐理知识的牢固性更是为零。就如在学习歌谱“我是一只小羊糕”时，学生对于所使用的1234567音谱基本音据然说成数学的阿拉佰数字。有几位学生虽然能唱出doreimifasolaxi几个乐谱，但对于加上了四分音符，二分音符，全音符的唱法却一窍不通。这样一来，要学会这首歌谱便是困难重重。二、小学生的音高不佳。在小学阶段，小学生的好奇心、好学心、爱表现的特征是最为突出，能随时随地准确抓住小学生的这些特性，学好音乐是事半功倍的，但问题往往伴随而来。由于小学生的年龄都较小，大部分学生的音色都是极好的，可是小学生对于旋律的把握却是极差。小学生在唱歌

3、时，一般都用自身的本音，不会运用内声线来学唱，所以唱起歌来十分费劲，甚至唱不出准确的音高。虽然说，能唱好每一首歌并不是人人都能做到，但不可否认，小学生对于音高的把握让人不敢认同。可能正因为这样的原因，大部分教师都选择直接教授歌曲，也就是脱曲直词的做法，久而久之，小学生也习惯了这一音乐课堂的教学方式，对于先谱后词的方式反而不适。由于这原因，小学生只乐于音乐课堂的娱乐性，并不关心是否学习到什么音乐知识,只重于是否学到新的歌曲，并不介意有没有学好每一首歌曲。只求在繁重的学习任务期间有一课轻松的课时来调节学习，不会介意音乐课堂本身的最终学习目的。三、小学音乐教师自身素质的局限性。在小学学校

4、里，专科专授的音乐教师是极少的，特别是在乡村小学里，儿乎都是语、数、英的科任教师兼任。所以，在教学相关乐理知识、乐谱唱法上，儿能任借个人的认知来教学，对于可能会教错的情况，教师大多数都是让学生自学音乐教材，或是借录音机等其它教学仪器来教学乐曲，更有教师会让音乐课堂变成一节自习课或是活动课。所以，在这种情况下，小学生能学习更多、更扎实的音乐知识是不可能的。当然，也有专职的音乐教师进行课堂教学，在尽心尽力进行因材施教后，也成功培养出一、两个音乐上的人才，但是在小学师资严重短缺的小学学校里，音乐教师都必需担任一门语文或是数学，并在重视语、数、英科目成绩的现今教育中，根本分不出身心来教好音

5、乐这一学科，更谈不上从而培养出一批优秀的音乐人才了，对于音律这一乐理培养更是心有余而力不足。四、学校内部设施的局限性。如果说教师的自身素质是重要的，那么学校的相关音乐配置是必不可少的。但是在乡村小学学校里，能看见的相关配置是少之乂少。比较常见的就是一台DVD,再来就是一台电子琴，这样的配置也已经是对音乐学科最大的支持。怎么会这样说呢？那也只能说是因为在小学学校里，除了主科学科的地位是致高无尚的，其它的学科只是附属品，只虚设的科目，是小学学习任务的调剂品。所以，在当面对小学生音乐把握不准确时，教师只能用自已的声音来引导学生进行正音,用录音机来带领学生走进音乐歌曲的海洋。对于以钢琴来纠

6、正发音这一做法，只能是望而兴叹了。纵然是这样的一种情况，但小学生应当学好音乐知识，把握好音律的音乐课堂学习是定要展开的。在从事了音乐科这一学科的教学后,本人更是以坚持这一教学目标，想方设法去做到。1、让学生从已知中迈步。在小学音乐教学中一路走来，小学生虽不能掌握牢固的乐理知识，更没有把握好每个音律与音阶，但在长期的社会歌曲的潜移默化中，还是具有一定的音乐基础。让学生在已知迈步，便是让音乐课堂走向成功的开端。乐谱是音乐课堂的基础，学生对于乐谱的认知不多，但对于基础音的把握在通过学习后是具有一定的，那么就从学生具有的认知出发，逐步拓展开来，继而一小节一小节的乐段，再成一篇完整的乐章。如

7、学习歌曲“我们的生活多么幸福”，先从起初的135565……开始，深化成有四分音符的小节来练习，再深化成段、章，继而一首完整的谱，再结合歌词来学唱。对于有附点的地方教会学生如何去唱，还指导学生在唱“哈哈哈哈哈……”高潮部分时，教予学生怎样才能把握住其音高，使整一首歌节奏、音律自然流畅的方法，逐渐渗透给学生。最后并指导出怎样才能唱出活泼、稍快的伺意，从而唱出动人的乐曲。如此一来，一首成功的作品学习，学习的自信回来，兴趣回归，随着时FI的增加，学生的音乐之路更加光明。2、让