谢宝宝《让学生在发展性评价中主动发展》.doc

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1、让学生在发展性评价中主动发展在平时的教学工作中，常有老师抱怨：“现在的差生真是太多了疽'之所以有这样的认为，主要是老师只从考试或测验成绩去评价一个学生的好与差。美国哈佛大学心理学家加德纳认为每个人或多或少地存在着7-9种多元智力。既然如此，怎样能用一把“尺子”去衡量所有的学生？难怪有人说，很多所谓“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造”出来的。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。一、对学生发展性评价在教学中的意义学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，评价的根本目的是为了促进学生发展。《数学课程标准》在评价的理念中明确指出：“评

2、价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”它所倡导的是评价主体的多元性，评价内容的丰富性和灵活性，以及形式多样化的评价方式。而从当前我国教育教学实践来看，学生评价中存在的主要问题表现为：评价目的主要用于甄别和选拔,而不是为了促进学生的发展；评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践

3、能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；评价方法以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；评价主体也就是被评价者，仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；评价重心过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。这就要求教师必然将评价重点由终结性评价向形成性评价转移。为此

4、，已有的传统的评价体系必然要被一•种新的、适应新课程目标需要的、有利于促进教师与学生发展的评价方式所代替。二、学生发展性评价具有以下一些重要特征：1.发展性评价基于一定的培养目标，这些目标是促进学生发展的方向和依据,主要来自于课程标准和学生的实际情况。有了评价目标，才能确定评价的内容和方法,才能不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能。2.发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来，所以，发展性评价了解学生现在的状态不是为了给学生下一个结论或是给学生排队，而是用于分析学生存在的优

5、势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，、3.发展性评价是注重过程的。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。4.发展性评价关注个体差异。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。这使得每一•个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目

6、标也具有一定的个体性。发展性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。4.发展性评价注重学生本人在评价中的作用。发展性评价提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。学生更多地参与评价内容和评价标准的制定，在评价资料的收集中发挥更积极的作用，通过“协商”达成评价结论，使得评价的过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程。三、实践操作策略1、有效地实行延迟性评价，让学生品尝成功的喜悦。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式与素质的

7、不同，学生之间在发展上必然存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。为此我们采用了〃延迟评价法〃，即推迟对学生的评价。如在课堂教学中我们不要求每个学生在学段中的某一年级或某一单元内容完成之后一定要立即达到目标，而是尝试实行延迟性评价，允许一部分学生经过一段时间的努力和知识与技能的积累后，逐步达到学段目标。这种评价方式，尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。如八年级数学中有这样一个习题：一根长为2a的木棍（AB）,斜靠在与地面（0M）垂直的墙（ON）上，设木棍的中点为P。若木棍A端沿墙下滑，且B端沿着地面向右

8、滑行，则（1）线段0P的长为多少？（2）判断木棍滑动过程中点P到点。的距离是否变化？并简述理由。（3）在木棍滑动过程中，当滑到什么位置时，AAOB的面积最大？简述理