让学生在评价中获得发展

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1、让学生在评价中获得发展　　评价是信息技术课程改革的一个重要环节。《新课程标准》的公布和实施，教育工作者越来越关注对评价的研究，虽然评价观念已更新、评价方式已改革，但是评价依然是制约课程改革发展的一个关键，因为以“选择适合教育的学生”为根本目的学生评价在很多学校根深蒂固。这种以分数“一锤定音”的“应试教育”评价观念，日益使得教育无法适应现代化大生产与社会发展的需要。新的课程改革立足于学生的发展，关注学生的成长过程与学习过程，与之相适应的评价改革就显得十分重要。新课程理念下的学生评价，不仅要注重评价对象的过去与现实的表现，更重视评价对象的未来发展；不仅关注学习结果，

2、更要关注学习过程；不仅要对基础知识与基本技能掌握情况的评价，更要对学习能力，科学探究精神以及情感、态度、价值观等方面进行全面评价，从而创造出适合学生发展的教育。　　评价的主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习历程，激励学生的学习的改进教师的教学。具体包括以下几个方面：反映学生信息技术学习的成就和进步，激励学生的信息技术学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在解决策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对信息技术积极的态度、情感和价值观。帮助学生认识自我，树立信心，基于以上对评价

3、的认识，我把如何“发挥评价功能，促进学生成长”9看成了教与学本质的、综合的、不可缺少的组成部分，并把对学生的评价贯穿于日常教育教学活动的始终，最大限度地为学生发展提供空间，因此，笔者在自己日常的教学中作了如下的尝试和探索。　　一、注重过程评价，促进全面发展　　《新课程标准》强调：“对学生信息技术学习评价，既要关注学生信息技术学习的结果，更要关注他们学习的过程。”就是要将评价贯穿于日常的教育教学行为中，把终结性评价与形成评价结合。不以评价结果锁定个体的发展趋势，要以动态生成的眼光，有效促进评价对象的转变、进步与发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习历

4、程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价是在关注学生的学习成绩的同时发现和发展学生多方面的潜能，了解他们发展的要求，帮助学生认识自我，树立信心，促进他们在原有水平上得到进一步的发展。过去的课程评价多采用目标评价模式，重点考察学生达到课程目标的程度，忽视了实施的过程对其他的评价。新课程要求我们对教学实施的评价应当采取过程评价的模式。　　在教学中，我注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习信心技术中的点滴进步和变化，不断利用口头评价及时给与评价的反馈，激发学生学习的积极性。此外，我还利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程，为学生建立“成长记录袋”，收集记录学

5、生成长与进步方方面面的资料，包括父母的期望、同学、老师的评价、获奖证书、竞赛成绩、最满意的作业、寻找生活中的信息技术、一题多解、小制作、统计图表、……9学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并加强自我反省的抛物线，把通过各种渠道获得的信息记录下来，并说明抛物线的意义和应用。学生的积极性可高了，他们把收集到的资料在作业纸中画出，配上插图，拿到班级交流。这种收集和积累活动，比单纯的作业，测验和考试生动有趣，并能在接触实际的过程中提高信息技术应用意识和实践能力。新课程需要的评价不是静态的、终点式的评价，而是动态的、从学习起点到学习终点的评价。我们的评价应

6、该是立体动态地评价学生，学生记录的过程，收集的过程，就是成长的过程、提高的过程。评价关注的是发展和变化，不重视目前的结果，它是为了教育并指向学生努力的方向。促进学生的终身发展，而不仅仅是为了选拔英才、尖子，把学生分出等级、优劣。评价要用发展的眼光，着眼未来，评价不但要关注学生今天的学业成绩，而且关注学生明天的发展前景。评价是加油站，目的是促进学生在原有水平上不断发展，评价要有利于学生更好地发展。　　二、注重综合评价，关注个体差异　　新课程指出：“对学生信息技术学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生信息技术学

7、习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”新课程需要的教学评价要求评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关注学生对信息技术知识与技能的理解和掌握，又要关组他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生信息技术的结果，同时也要关注他们在学习过程中的发展和变化。新课程需要的教学评价把教学过程与评价过程融为一体，评价的信息来源不再仅仅局限在课堂活动中，而是拓展到学生各种发展的培养空间。通过课堂内外各种渠道采集学生素质的发展的各种信息，来综合评价我们具有个别差异的多元的学生。9　　为了落实新课程的要求，全面地对学生进行评定，以促进学生知识、能力、思想和心理的和谐发

8、展，这就要求我们教师在教