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时间:2020-05-27
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1、如何上好新课程标准下数学课提要:新课程,这个已被提了多年的名字,作为一线的教师,是多么的耳熟!那么究竟怎样的课堂教学才算是新课程呢?面对这个问题,我根据自己的教学经验,认为在新课程标准下,应该真正尊重学生的主体地位,发展学生的创新思维。在教学过程中,我们教师要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,就必须创造参与条件,注重学法指导,努力提高课堂教学效果,最终达到提高素质的目的。关键词:观察想象;求异;创造;实践中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)04-0186-01所谓创
2、造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力一般是正常人经过培养可以具备的能力。那么如何培养学生的创造思维能力呢?在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。1.引导学生观察,提高学生学习能力观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,就更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的,那么在课堂中教学中
3、,怎样才能培养学生的观察力呢?我认为在观察之前,要做到给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次,在观察中及时引导。比如要引导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,要引导学生选择适当的观察方法,要引导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三,科学地运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四,努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如在教学”圆柱体的体积"时,就应该引导学生进行动手实践,将圆柱体拼割成一个近似长方体,先将圆柱沿底面平分割成8等份,对拼成一个近似长方体,学生则观察割拼过程。向
4、学生提出问题:"这个圆柱体拼成了一个近似的什么立体图形?为什么说它是近似的?它的哪一部分不是长方体的组成部分?”学生回答后,接着再进行演示实验2:将圆柱体沿底面平分16等份,再拼成近似的长方体。再问:"这次是不是更象长方体了?”这时就因该启发学生想象;”把它平分成很多很多等份,这样拼成的图形将会怎样?"在学生回答的基础上,集体再总结:”将会无限趋近于长方体,并且最终会得到一个长方体。”1.创设教学情境,激发学习热情心理学研究表明,恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪,提高活动的质量和效果。在教学中,要为学生的
5、学习活动创设和营造一个良好的氛围,让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,从而激发对学习的热情。首先,情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于学生产生身临其境的感受,引起情感上的共鸣。数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点,数学教师要从这些方面多去思考,充分地
6、发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与”玩''融为一体的教学方法,让学生在”玩”中学、在学中”玩”,激发学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚、注意力集中。1.小学数学教学语言,要注重多样化的提问艺术课堂教学的过程是一个特殊的认识过程,是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法,在课堂上师生互动至关重要,只有让学生充分地活动起来,才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此,这就需要教师在提问时,语言尽可能地多样化,再辅之以适当的肢体
7、语言,提高学生的学习兴趣,激发学生回答问题的灵感。兴趣才是最好的老师。例如,提问时可说:你能帮老师找出已知条件和所求问题吗?你愿将你的答案告诉大家吗?你能替老师回答这个问题吗?你还有什么问题需要和老师和同学商量吗?同时,要多设置不同层次的提问。对差生应多问”是什么”的问题,如:"你能说出长方形的周长公式是什么吗?”对中等生应多问”为什么”之类的问题,如:”你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题吗?"对优等生应多问"有什么不同意见”的问题,如:”你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗?”这种形式多样的
8、提问,不但能活跃课堂气氛,使老师显得亲切随和,好像是在与学生共同探讨解决问题的办法,而且能激发学生的兴趣,使学生勤于动脑、敏捷思维、积极配合,对知识更易于理解和吸收,达到最佳的教学效果。1.打造快乐的课堂氛围,让学生乐于交流学习4.1微笑态度融入课堂。教师这一职业要求其必须学会微笑。教师一旦步入教室走上讲台,就如同演员走向摄影棚一样,需要立即进入角色。绝不能把个人不良的思
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