如何上好新课程标准下数学课.doc

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1、如何上好新课程标准下数学课提要：新课程，这个已被提了多年的名字，作为一线的教师，是多么的耳熟！那么究竟怎样的课堂教学才算是新课程呢？面对这个问题，我根据自己的教学经验，认为在新课程标准下，应该真正尊重学生的主体地位，发展学生的创新思维。在教学过程中，我们教师要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，就必须创造参与条件，注重学法指导，努力提高课堂教学效果，最终达到提高素质的目的。关键词：观察想象；求异；创造；实践中图分类号：G623.5文献标识码:B文章编号：1672-1578(2013)04-0186-01所谓创

2、造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力一般是正常人经过培养可以具备的能力。那么如何培养学生的创造思维能力呢？在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。1.引导学生观察，提高学生学习能力观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，就更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，那么在课堂中教学中

3、，怎样才能培养学生的观察力呢？我认为在观察之前，要做到给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，在观察中及时引导。比如要引导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要引导学生选择适当的观察方法，要引导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如在教学”圆柱体的体积"时，就应该引导学生进行动手实践，将圆柱体拼割成一个近似长方体，先将圆柱沿底面平分割成8等份，对拼成一个近似长方体，学生则观察割拼过程。向

4、学生提出问题："这个圆柱体拼成了一个近似的什么立体图形？为什么说它是近似的？它的哪一部分不是长方体的组成部分？”学生回答后，接着再进行演示实验2：将圆柱体沿底面平分16等份，再拼成近似的长方体。再问："这次是不是更象长方体了？”这时就因该启发学生想象；”把它平分成很多很多等份，这样拼成的图形将会怎样？"在学生回答的基础上，集体再总结：”将会无限趋近于长方体，并且最终会得到一个长方体。”1.创设教学情境，激发学习热情心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，要为学生的

5、学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要从这些方面多去思考，充分地

6、发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与”玩''融为一体的教学方法，让学生在”玩”中学、在学中”玩”，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚、注意力集中。1.小学数学教学语言，要注重多样化的提问艺术课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法，在课堂上师生互动至关重要，只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能地多样化，再辅之以适当的肢体

7、语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。兴趣才是最好的老师。例如，提问时可说：你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？你愿将你的答案告诉大家吗？你能替老师回答这个问题吗？你还有什么问题需要和老师和同学商量吗？同时，要多设置不同层次的提问。对差生应多问”是什么”的问题，如："你能说出长方形的周长公式是什么吗？”对中等生应多问”为什么”之类的问题，如：”你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题吗？"对优等生应多问"有什么不同意见”的问题，如：”你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗？”这种形式多样的

8、提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的办法，而且能激发学生的兴趣，使学生勤于动脑、敏捷思维、积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。1.打造快乐的课堂氛围，让学生乐于交流学习4.1微笑态度融入课堂。教师这一职业要求其必须学会微笑。教师一旦步入教室走上讲台，就如同演员走向摄影棚一样，需要立即进入角色。绝不能把个人不良的思