寄宿制学校德育管理的探索与实践.doc

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1、寄宿制学校德育管理的探索与实践内容提要：思想政治素质是最重要的素质，学校德育是培养人的思想政治素质的最基本、最有效的途径。学校在推进素质教育的过程中，坚持以人为本，坚持德育首位，坚持把德育放在教育教学最重要的位置来抓，不断加强对学校德育的领导和德育队伍建设，丰富德育载体，努力探索新时期学校德育的新途径、新方法，使学校成为人才成长的温馨摇篮，使课堂成为学生发展的快乐天地，建立健全学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络和工作机制，不断提高学校德育的主动性、针对性和实效性，创建寄宿制学校的管理特色，使学校的德育工作更加充满生机和活力。关键词：寄宿制学校德育管理一、寄宿制学

2、校德育管理现状分析1.寄宿制学校家庭教育存在突出问题近几年随着我校秉承多元化办学思想，目前在读学生近2600人,寄宿生2400人，占全校学生总数的92%。作为一所寄宿制学校，建校以来，学校不断探索新形式下的德育管理模式，虽然取得了一•定的成果，但也还存在一些较为突出的问题。主要原因是：我校学生家长多半是外出务工，由于家校相隔，不少父母与子女异地而居，家长对学校的依赖性越来越强，家长对子女的监护责任意识淡薄；再加上家长的文化层次悬殊，对子女监护教育方法差异较大，且存在较为普遍的不科学性，因此，使得家庭与学校教育普遍存在着不一致性，学校德育任务很重。为提高教育的有效性，

3、使家庭教育与学校教育同步和谐发展，共同肩负教育责任，促成学生身心文化的健康发展，成为学校急需研究解决的问题。1.学校德育队伍体系存在的问题在学校，有一支以德育校长负总责、德育处为中心、班主任为轴心的德育管理队伍，努力发挥了德育处、班主任、值班教师、生活教师、少先队大队部等的德育功能，保证了全校师生的工作、学习、生活正常有秩序的运转。目前在学校德育队伍和管理制度上存在的问题是，第一，在德育管理中，存在“德育处在抓，班主任在管，其他人在看”的尴尬现象，学校全体教职工并未真正全部参与到德育管理中去；第二，学校建立了若干学生管理制度，基本规范了学生学习、生活行为，却未能形成

4、规范、科学的制度体系；第三，依据《中小学德育大纲》，对学生道德言行提出了很多目标要求，并装订成册，却未能根据不同年级学生的身心发展特点，提炼出层进性目标管理体系;第四，结合时令和上级部门要求，开展了系列组织严密、生动有效的活动，但还有更广阔的德育空间有待开辟；第五，建立了《班主任工作评价细则》、《小学生行为规范考评细则》，《中学生行为规范考评细则》但没有形成多元评价体系，没有充分体现现代德育理念，师生不能从评价中获得成功、成长的快乐；第六、建立了家访、家长委员会、校信通等学校与家庭的联系方式，促进了学校与家庭的沟通，达成了一些教育共识，但未能构成一个多维互通互动的育

5、人体系，而且由于操作过程简单化，有些机制的教育功能也未能充分发挥，不能很好地促成家庭与学校的教育同步。因此，鉴于以上情况，优化学校德育管理体系，有效加强在校学生的思想道德建设，引导他们形成良好的心理品质，培养他们的独立生活能力，让学生在校学习安心，生活开心，全面提升学生综合素质，便成了我校迫切需要探讨的问题。1.寄宿制学校德育管理的内容及预期目标对于寄宿制学校而言，德育管理包括学生吃喝拉撒、衣食住行、学习与娱乐、心理与健康、个性与能力、道德与修养等，涉及到学校工作的方方面面，环节庞大且层次复杂，必须有科学的管理体系，灵活的管理办法，得力的管理措施，严谨的管理过程，才

6、能实施有效的德育管理，形成寄宿制学校德育管理特色。所以，鉴于我校的德育管理现状，构建以学生自我教育为主体,以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为延伸，整合家庭、学校与社会三者的教育功能，实现“全员、全面、全程”和谐育人，拓展德育空间，打造德育乐园，让学生在喜悦中良好发展，提升我校德育管理实效，创建我校德育管理的特色，并以此推动素质教育。此外，还要努力提高家长对子女的监护责任意识，提高家长对子女的监护教育能力，加大监护教育力度，使家庭主动与学校共同肩负教育责任。二、寄宿制学校德育管理的探索与实践1.队伍建设对于寄宿制学校而言，德育管理包括学生的学习与娱乐、住

7、宿与卫生、饮食与健康、心理与道德，涉及到学生成长与学校管理的方方面面，我校原来的德育中坚力量只有部分德育处、少先队大队部和班主任，其他部门和一般教师都没有发挥应有的德育功能；对学生的教育，带有较强命令服从性质，为了适应教育改革新形式，建立一个以学生自我教育为主体，学校、家庭、社会广泛参与的德育管理网络,就成了我校德育管理的迫切需要。我校结合实际，对德育队伍体系加强建设。一是成立以校长为组长的德育领导小组，全面开展学校德育工作；二是强调领导带头，加强师德师风建设。学校领导班子成员都有较高素质和很强的事业心、责任感，坚持以身作则、团结协作、求真务实、公正廉明的工作作