寄宿制学校德育管理模式的探索

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1、寄宿制学校德育管理模式的探索寄宿制学校德育管理模式的探索寄宿制学校德育管理模式的探索寄宿制学校德育管理模式的探索寄宿制学校德育管理模式的探索寄宿制学校德育管理模式的探索寄宿制学校德育管理模式的探索154教育论坛《新课程改革与实践}2011年第6卷第4期(下)寄宿制学校德育管理模式的探索张秀红(山东省昌乐育才双语学校)一,项目实施的背景及目的近几年学校安全事故频频发生,校园暴力和意外伤害已成为影响学生健康成长的最大杀手,这不能不引起整个社会的焦虑和关注.是什么原因导致了校园安全事故的频发?有人指责教育硬件设施的落后,也有人质疑教

2、育管理的责任淡漠.确实,纵观不同地方发生的校园安全事故,或多或少都有资源短缺和教育管理不完善的”影子”,但在我看来,这却只是一个客观因素.真正的根本在于,学校教育体系中的秩序教育非常弱化,没有起到应有的”引导”功能.学校秩序教育的缺位,不仅是造成校园踩踏,校园暴力等事故的诱因,还是社会上抢占座位,肆意插队,乱闯红灯等诸多不守秩序现象的”原罪”.学校,是人生旅途中的“第一站”,倘若教育者从小学就开始帮助孩子塑造秩序意识,校园里还会接二连三发生踩踏伤亡事故吗?经过了多年秩序教育的”灌输”,从学校走向社会的一代代人还会无数次上演无序

3、的闹剧吗?将秩序教育落实到课程中,将大秩序教育课程化,从而构建一套德育工作的新模式.二,项目的创新之处新课程改革对课程概念赋予了新的含义,它是一种活动,交往,沟通与合作,是人的各种自主活动的总和.新课程改革整体设置了国家,地方,学校相结合的课程体系,课程资源的概念也打破原来的理解,不但教室,学校中的一切可看作资源,而且校外的一切也可以作为资源.本项目的创新之处就是通过课程的形式,结合新课程改革,依托课程落实秩序教育.通过将秩序教育课程化,探索并逐步形成寄宿制学校德育管理的科学运行模式和管理机制,让学生成人成才,让家长省心放心,

4、为成功做准备.三,基本做法秩序指学习,活动,生活,工作都要讲究客观规律和规程要求,给人一种井井有条的感觉.学校生活中的秩序包括课堂秩序,课间秩序,活动秩序,师生生活方面的秩序,即学习,活动,生活三个方面的秩序.1.设置专门课程——《秩序教育》(1)合理选择内容,开发”校本教材”教材是课程开设的载体,是具体工作的凭借,更是实现教育目标的保证.为此,学校是以国家教育部制定的小学阶段德育目标为理论指导,以教育部新颁布的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为具体依据,同时结合了本地本校的实际情况,每学期选编了六个具有典型意义的秩序

5、训练内容,编印了系列”秩序教育校本教材”.教材突出习惯养成,以行为训练为主要内容,重操作,重评价,重反馈,努力摒弃了以往那种”假,大,空”的思想教育做法.(2)秩序教育因地制宜,保证开课时间“秩序教育校本教材”每学期设计了六个内容,原则上每个内容的新授时间为一课时,这节新授课要求安排在班队课来是,一般来说要保证每隔两周拿出一节班队课的时间来上养成训练课.这就是学校要求的一般”规定”,此基础上再由执教老师”灵活”处理,安排.因为养成训练不是一节课就能够解决的,大量的具体指导,反复训练及督促检查等工作,须结合到平时,至少用三至四周

6、的时间来强化巩固,这些工作由老师抽取其它如”晨间谈话”等班主任课的时间来完成,这样有助于教师依据学生,班级及其它实际情况灵活授课.从而努力做到”规定”与”灵活”的合理结合,保证秩序教育训练课开设的时间及效果.(3)班主任与生活教师及任课教师结合,进一步落实训练内容由于秩序教育的训练与班主任的工作关系最为密切,因此”养成训练课”都由班主任来执教,生活教师和其他科任教师辅助于班主任做好监督,把每一项训练内容落到实处.2.采用分级管理,提高德育工作实效(1)校级管理加强组织领导形成全方位多渠道的德育管理网络,校长——德育处——年级组

7、在学校的统一领导下,由学校德育处,负责生活指导教师,班主任的管理和培训,共同负责学生的思想品德教育和行为规范教育,从机制上保证了德育管理工作顺利贯彻和执行.(2)年级组管理年段组依据德育工作计划,结合学生年龄特点,制定年段部德育工作计划,开展体现年段特色的教育活动,年级组长要及时协调本年级组的工作,每月进行小结,并具体安排下月工作要点.(3)班级管理根据班集体的特色,完善班集体建设.班主任制定班级工作计划,开展班级教育活动,充分发挥晨读,晨会,班会和队会的作用.加强班级日常管理,落实岗位育人,强化学生自主管理意识,利用学校开展

8、的各项评比活动,把养成教育落到每位学生身上,规范学生的言行,形成良好班风.3.协调多方关系——形成合力多年来,”学生的德育任务尤其是行为习惯的养成是班主任的事”这样的观念一直深深地烙在广大教师与家长的心理.为有效改变这种认识上的误区,我们将协调以下几种主要关系,来建构立体的养