影响非英语专业学生口语水平因素调查分析.doc

《影响非英语专业学生口语水平因素调查分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、影响非英语专业学生口语水平因素调查分析影响非英语专业学生口语水平因素调查分析尽管现在很多大学英语教师已经意识到培养学生听说技能的重要性，但由于受工作量、班级人数、自身语言水平等因素的限制,很难在课堂上实施注重学生个人能力和创造力的教学，无法开展演讲比赛、辩论、角色扮演、小组讨论、诗歌朗诵等生动有趣的活动。显然，学生在课堂内外开口说英语的机会极少。本文通过调查分析，旨在探讨哪些因素影响了我国非英语专业大学生口语水平的提高，从而找出大学英语口语教学中存在的一些问题，以便采取相应对策，激发学生说英语的热情和信心。一、研究方法1.研究对象

2、。2006年10月，52名一年级非英语专业的学生填写了“影响学生口语水平因素”问卷，他们都是黔南民族师范学院2006级政经系经济学专业的学生。被调查的对象中，25名为男生，27名为女生，平均年龄为18岁。2.调查工具。该项研究所用的测量工具是《影响学生口语水平因素》问卷。问卷中有一部分题目描述了形式、功能和回避母语观念,另一部分题目描述了与三类观念相对应的策略。它们都是五个等级(five-pointscale)的选择题。问卷题目节选自文秋芳四种观念和策略的问卷题内容。该研究共涉及6个变量，每个变量由两个或两个以上的问卷题目组成。对

3、于这6个变量笔者运用了社会科学的统计软件(SPSS),根据item-totalrelation来检验他们的内部一致性(internalconsistency)。下面列出了这些变量的名称、所包含的问卷题目数、内容和Alpha值。从总体上看，这三种观念和策略的Alpha值均达到了统计上的要求，但回避母语略为偏低。以下是每种观念/策略的问卷题内容、题目数及Alpha值:二、结果与讨论这一部分将回答2个问题：（1）在三种观念中，学生最喜欢哪一种？（2）在三种策略中，学生最爱用哪一种？1.口语学习观念。通过统计，得出三种观念的平均数及方差。

4、观念名称：a.形式操练观念平均数为3.55,标准差为1.31；b.功能操练观念平均数为3.99,标准差为1.31；c.回避母语观念平均数为3.99,标准差为1.77o根据上面所示，功能操练观念和回避母语观念的平均数最高，而形式操练观念的平均数最低。这些结果表明，大多数学生认为创造机会运用英语比积累语言知识更加重要，不赞成在说英语时受到母语思维的干扰。2.口语学习策略。通过统计，得出三种策略的平均数及方差。策略名称：a.形式操练策略平均数为3.18,标准差为1.41；b.功能操练策略平均数为2.44,标准差为1.09.；c.回避母语

5、策略平均数为2.73,标准差为1.52o从以上内容我们可以看出，形式操练策略的平均数最高，其次是回避母语操练策略，功能操练策略则最低。也就是说，在学习II语时学生使用形式操练策略最多，功能操练策略最少，回避母语策略介于两者之间。根据口语学习观念和策略的平均数与标准差，我们可以发现一个奇怪的现象：在观念上学生并不喜爱形式操练策略，而在实际中用得最多。在观念上最偏爱功能操练策略，而在实践中却用得最少。上述情况的产生可能和以下几点有关系：a.语言环境。在以英语作为外语的中国，学习者接触英语的机会不多，说的机会就更少。b.学习方法。大多数

6、学生喜欢传统的学习方法（即语言知识的积累），不喜欢采用非传统方法（即强调真实的语言交际活动）。因此尽管他们从观念上已认识到功能操练活动的重要性，但难以付诸于实践。c.学生性格。性格内向的学生不愿参与课堂教学活动，这在很大程度上阻碍了他们口语水平的提高。d.教师II语水平。许多教师口语表达能力较差，没有语言组织能力，很难组织全班和小组活动，不能鼓励内向、胆小的学生投入交际，无法使活动开展得生动活泼。e.教学方法。很多教师喜欢在课堂上采用以传播应试知识为主的教学模式，忽略了对学生实际应用能力的培养，挫伤了学生学习口语的积极性。f・社会

7、、家长和教师均以考试成绩来衡量学生学习的好坏,没有注意到口语对学生今后就业的重要性，忽视了用人单位对口语人才的需求。三、总结该项研究得到了下列结果:（1）由于受到传统教学模式的影响，学生不能积极地参与课堂和课外活动。（2）受环境和自身因素的影响，学生运用英语的机会不多。（3）教师教学方法和自身专业水平对学生口语能力的提高有较大的影响。（4）社会、家长在某种程度上影响了学生学习口语的积极性和主动性。（5）母语对II语的流利表达有一定的干扰。以上结果表明，我们应改变以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，实施新型的以学生为中心的

8、任务教学法。教师应当注重学生的口语表达能力，在课堂上开展一系列的小组活动和结对活动,引导学生开口说英语，激发他们学习英语的热情。（作者单位：黔南民族师范学院外语系）