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1、非英语专业学生学习英语口语的动机调查第26卷第3期2009年9月河北工程大学（社会科学版）JournalofHebeiUniversityofEngineering（SocialScienceEdition）Vol_26No.3Sep.2009非英语专业学生学习英语口语的动机调查卞少辉（东北大学秦皇岛分校，河北秦呈岛066004）［摘要］采用问卷调查方法了解非英语专业学生（以东北大学秦皇岛分校为例）学习英语口语的动机•调查对象为东北大学秦皇岛分校200名大一非英语专业学生•结果显示:大学生学习英语口语的动机主要呈现4种类型，其相对重耍性由高到低
2、依次为:提高就业机会，获取相关口语考试证书，用英语进行工作实践和交流以及出国发展.［关键词］英语口语;学习动机;动机类型［中图分类号］H319・9［文献标识码］A，引言语言习得涉及诸多因素，其中学习者自身的因素是最直接最主要的因素•因此，越来越多的语言习得研究倾向于对学习者个人因素的研究,其屮学习动机倍受关注•它是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是影响外语学习效果的一个重要因素.国外的外语学习动机研究者们从理论上构建了不同的外语学习动机模式.William和Burden在综述了Gardner划分的融人性和工具性动机,Dornyei的包含语言
3、，学习者和学习情景三层面的动机模式基础上提出了具有认知和社会建构主义性质的动机模式(119一137).在我国，对大学外语学习动机的研究正日益增多，文秋芳(51-57)探讨了我国大学生外语学习动机的内在结构；郝若平(111—115),李淑静，高一虹，钱岷(638)对学习动机和其他因素之间的关系进行了研究.目前对大学生英语学习动机的研究通常只是针对基础英语，很少对专业英语课程进行学习动机的研究.随着社会的进步以及对人才要求的提高，英语口语逐渐引起英语教师和学生的重视,于是本文作者针对非英语专业学生口语学习进行初步的研究，并在东北大学就英语口语学习动
4、机进行了一次问卷调查.1)非英语专业大学生学习英语口语的动机类型有哪此72）动机类型之间的相对重要性如何？二，研究方法（一）受试者2009年4月200名分别来自东北大学秦皇岛分校自动化工程系，商贸系和计算机科学与技术系的一年级学生接受了问卷调查.每位本科新生在入学时需进行英语分级考试，按成绩高低划分为A,B,C班•本次调查抽样分层依据是2008年英语分级考试后公布的各级学生比例的数字.回收问卷187份,其中有效问卷180份.被试包括一级82人，二级68人，三级30人.（二）设计方案研究采取问卷调查形式•工具是口编问卷"英语口语学习动机调查表”，
5、采用了”非常不符合”（1分）到”非常符合"5分）的李克特五级量表形式（LikertScale）・这部分的描述主要来自本文作者与东北大学的英语系其他五位同事在课堂上和各自班级的同学（来自自动化,商贸和计算机科学与技术）讨论的结果•讨论中，不给学生任何提示，并告知研究目的及他们的冋答只用作研究•他们被问同样的问题:”你是否希望在大学基础英语学习阶段增加英语口语的学习？为什么？：研究者对学生们的讨论进行笔录或录音,进行整理，再将各自的结果放在一起进行对比,将重复的进行［文章编号］1673—9477(2009)03一0116—02整合，最后保留了14项
6、描述.(%1)数据分析问卷数据分析采用SPSS(IO.O)统计软件,用主成分分析法(PrincipalComponentsAnalysis)对问卷"英语口语学习动机调查表'‘进行了因索分析，归纳出学习动机的四大方面，即提高就业机会,获取相关口语考试证书,用英语进行工作实践和交流以及出国发展•并进步分析得出在非英语专业学生中英语口语学习动机的相对重要性.三，研究结果与讨论(一)英语口语学习动机的因素分析为了了解口语学习动机的构成，首先对该量表进行因素分析•在提取因素之前,首先对样木充分性进行检验•结果为:样本充分性KM0测试系数为0.877,样本
7、分布的球形Bartlett检验卡方值为1439.762,显着性为0.000,表明数据宜于因素分析.然后，采用主成份分析法(PrincipalComponentsA.nalysis)提取因素,经过正交旋转(varimaxrotation)产牛四个因索懈释了73.573%的变异•可见，问卷的题目可以判断学纶学习英语口语的动机的程度较高.表1英语口语学习动机因子及命名根据共同因子的聚类和实际意义,可以将这四个因素分别命名为:A1提高就业机会,A2出国深造,A3用英语进行实践与交流,A4获取相关口语考试证书.该量表及各个因素都有较高的内部一致性（coe
8、fficientAlpha）,分别为:0.931,0.927,0.908,0.880.0.815,可见该量表具有较高的信度.（二）英语口语学习动机的四
