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1、非英语专业大学生英语口语学习主体意识调查2OO5年第1期山东教育学院总第107期非英语专业大学生英语口语何(中国地质大学外语系,学习主体意识调查霜湖北武汉430074)摘要:由于大学英语教学改革的实施,大学英语口语课成为中国地质大学非英语专业本科生的必修课.新的教学模式要求在教学过程中确立学生的主体地位.本文以外语教学交际论为理论基础,调查分析了该校学生在大学英语口语学习中的主体意识情况,旨在对大学英语口语教学以启示.关键词:英语口语学习;交际;学习者为主体中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:l
2、008—28l6(2005)0l—0087—03中国地质大学的大学英语教学自2003年春季开始实施分课型教学改革,大学英语由改革前的一门课分为大学英语听说,大学英语阅读和大学英语写译三门课.大学英语听说课课堂教学重在"说",更强调学生英语口语表达能力的提高.教育部在2004年最新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中明确提出新的教学模式"应能充分调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位".在大学英语口语学习中,该校学生的主体意识究竟如何,本文对此进行了调查分析.一,英语教学二主
3、体论英语教学交际理论认为英语教学的实质是交际.教师和学生都是教学的主体,他们之间是平等合作的关系,师生之间的交际构成整个教学过程.英语教学是一种认识活动.当主体是学生时,被认识的客体是英语这个符号系统本身及其功能.当主体是教师时,所认识的客体是学生学习英语的规律.虽然学生和教师作为主体所认识的客体各不相同,但教师的教和学生的学从来都是相辅相成,互相促进的.在学校教育中,学生作为主体认识英语这一客体离不开教师的指导和帮助.教师作为主体认识学生学习英语的规律这一客体,也绝对不可能脱离自己的教学实践.英语教学又是
4、一个交际过程.交际的功能在于交换信息,信息的传者与受者构成交际的双方.信息的传递与接受是循环进行的.教师的输出相对于学生来说是输入,学生的输出相对于教师来说又是输入.因此,传者与受者的角色不是一成不变的,而是在不断地互相转换,这种动态的转换就构成了交际,并且交际双方的关系是平等的.英语教学还是一种教育活动.教师是这一活动的组织收稿日期:20o4一Il—08作者简介:何霜(1978一),女,湖北荆州人,讲师.者和参与者,学生是这一活动的参与者与承担者.教师要引导,帮助和促进学生充分发挥主体作用,自主地学习.学
5、生的学不可能由教师的教来取代.教师与学生都是教育活动的主体,他们之间是平等协作的关系.因此,英语教学应彻底摆脱传统的教学模式,充分调动师生双方的积极性,尤其应激发学生的主体意识,确立学生在学习中的主体地位.二,研究方法(一)调查对象笔者于2004年9月任意选取中国地质大学非英语专业二年级89名学生进行了调查,其中理工科学生58名;文科学生31名.接受调查的学生均有一年大学英语口语课的学习经历.在89份调查问卷中收回有效问卷87份,有效率为9r7.75%.(二)调查方法为了能比较全面真实地反映非英语专业大学生
6、英语口语学习的主体意识情况,笔者同时采用了问卷调查和访谈两种形式,从定量和定性两个方面来进行研究.问卷调查共设计了12个问题(见附录),围绕学习态度,学习方法,学习内容和学习氛围4个方面的内容展开.问卷的选择项根据Likert五分量表的形式分级,但去掉了中间级,只采用了四级(A.这种情况很适合我B.这种情况适合我C.这种情况不适合我D.这种情况绝不适合我).根据问卷调查反映的情况,笔者在中国地质大学非英语专业二年级学生中随意选取了20名学生作为访谈对象,采取集体访谈和个人访谈相结合的方式.为了使访谈对象消除
7、紧张情绪,能就所讨论的问题畅所欲言,访谈在轻松而友好的气氛中进行,没有进行录音.访谈的问题也主要是.88.何霜:非英语专业大学生英语口语学习主体意识调查2005年第1期围绕学习态度,学习方法,学习内容和学习氛围4个方面.(三)数据统计与分析笔者对问卷调查所得的数据进行了统计,结果如下表:题选择项得票数所占比例题选择项得票数所占比例号(%)号(%)A55.75A3641.38Bl820.69B3236.78l7C3641.38Cl5l7.24D2832.18D44.60Al6l8.39A10l1.49B293
8、3.33Bl6l8.3928C2528.74C4551.72Dl719.54Dl6l8.39A55.75A910.34B4045.98B3944.8339C3641.38C3236.78D66.9oD78.05Al820.69AOO.00B4450.57Bl6l8.39410C2l24.14C5563.22D44.6oD16l8.39A6068.97A14l6.09B2124.14B4349.435llC44.6
