探索教师专业成长的途径和方法.doc

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1、探索教师专业成长的途径和方法新一轮的课程改革给教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对教师提出了许多新的要求，给教师工作的创新提供了很大的空间，也为教师的专业成长注入了新的动力。推进课程改革，提高教育质量，教师是关键，教师的素质和水平直接影响教育的成效。因此，在新时期的教师专业成长显得尤为重要，下面谈谈教师在专业成长方面的一些途径和思考，与广大同行交流、分享。一、教师获得专业成长的几个途径（一）校本教研是教师专业成长的必由之路校本教研是教师专业发展的有效途径，是学校发展的丰厚沃土和不尽源泉，是以教师

2、为主体，学校为沃土，课堂为基石，以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种民主高效开放的研究机制。因此要积极通过多样化的校本培训促进教师的专业成长。1、开展分层培训。根据老、中、青教师的不同特点与需要，制定了三年、五年、十年以上教龄的培训规划，为教师的专业化成长提供不同的平台，让教师接受不同内容，不同要求的培训。三年以上教龄的教师，培训主要内容是教育教学的基本功，以打基础为主要目的。五年教龄以上的教师，培训的重点则在于提高上，其培训内容侧重于理论方面，并要求其初步形成有自己的特色，要求体现自己的思想和教学特色。十年

3、教龄以上的教师，培训任务在于提高与深入并重，内容重点是教研、科研项目，要求能为年轻教师树立榜样，这种阶梯性的培训方式，使教师的专业成长有了明确方向，为教师专业成长提供可持续的动力。2、进行多形式的培训。由于教师情况的不同，培训内容的差异等，需要有不同的培训形式以有效的促进教师的专业发展。经过实践，主要有以下儿种切合实际的校本培训形式：（1）个别自学式。即每个教师根据自身实际确立自我专业成长的目标，自我定位、自我学习、自我导向、自我提高。为了促进教师的自我学习，应建立相应的鼓励机制，对于自学有成效的、要给予一定的奖

4、励。（2）同事互助式。即利用同事这一资源，组织教师们互相学习、取长补短、共同提高。同事间的互助式学习主要有三种形式:第一，组织竞赛。每位教师的优势不同，通过竞赛的形式，教师可以把自己的优势尽可能地展示出来，对自己是个重新学习，重新认识的机会，对别的教师则是一个良好的学习机会，通过与自己比较，寻找自己的不足，也看到自己的优势，从而增加信心，并寻找自己努力的方向。第二，协同攻关。为完成共同任务，参训教师组织学习小组，相互指点、分工合作、共同攻克学习难关。第三，是互教互学。参训教师通过互相介绍学习经验、轮流承担学习导师

5、等途径交流问题、探索问题、体验培训的乐趣。（3）个别指导式。即依据教师的发展水平的不同对个别教师进行指导与培训。接受指导的老师一般包括：一是新上岗的教师，主要任务是帮助其树立正确的职业信念，熟悉教材教法，掌握基木的教育教学技能，尽快适应教育教学工作。二是教育教育能力相对较弱的教师，主要任务是帮助其转变教育教学观念，改进教育教学方法，提高教育教学质量。三是新调入的教师，主要任务是帮助其了解、熟悉学校，尽快融入到学校的教育教学常规体系之中。（4）问题探讨式。即引导教师围绕新课程涉及到的重点、热点和难点问题,深入地进行

6、了教改研讨，同时引领教师与专家、同行展开平等的、坦诚的、灵活对话与思想碰撞，改变过去一个主讲，其他人旁听的培训局面，促使教师多想、多听、多问、多做，以此达成认识的统一，寻找各种问题的解决办法。（-）教学反思是促进教师专业成长的有效途径我国古代的先哲孔子就曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，还有“反求诸已”、“扣心自问”、“吾日三省吾身”等说法和论述，这说明早在古代，人们就充分认识到反思的重要性。教学反思是“分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身（尤其教学技能、教学方法）的深入思考，这种深思使得教师能够有意识

7、地、谨慎地、经常地将研究结果（技术层面的）和教育理论应用于教学实践”。教学反思的内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教育观念与教学艺术，也可以反思教学成功经验与失败教训；既可以反思教师本人的教育教学方法,也可以反思学生的学习方法等。1、开展多形式的教学反思。对教学进行反思是教师工作的重要内容，也是教师专业成长的有效途径，组织教师对教学进行了形式多样的反思，以提高教师对如何有效提高教学质量的认识。主要形式有：（1）教学前的反思，主要是要求教师就某一个教学活动的设计进行反思。反思的内容有：该活动的的设计理念是什么

8、？是否反映课改的精神？活动的准备做得如何？是否充分利用现有的资源？活动内容的重难点处理是否得当？等等，通过多的度反思，可以使一些问题消除于教学活动之前，同时养成教师正确对待教学活动的良好态度与习惯。（2）教学中的反思，主要要求教师组织教学时不仅把注意力放在教学过程的组织上，而且要不断地反思自己的教育教学行为，思考“教学目标是否明确？”“学生的主体性在活动中如何体现？”“学