教师个人专业成长途径和方法探索

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1、教师个人专业成长途径和方法探索在基础教育课程改革的形势下，关于教师个人专业的成长问题引来了越来越多的关注。随着教育事业的改革，新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。目前，教师专业化程度不是很高，这在一定程度上制约了新课程的实施。在这种情况下教师的专业成长问题急需解决。那么，教师如何成长，成长的途径又是怎样的?笔者根据对这一问题的探索，谈谈教师专业成长途径。关键词：内外驱动力积极心态高尚品格吸取营养众所周知，人的成长和发展是适应社会、融入社会、服务社会、贡献社会的需要，是和社会的发展、进步

2、密切相关的。在伴随生命由生到老的历程中，我们的思想觉悟、认识水平、知识层次、洞察力、辨别力等等在不断的提高，这也是我们精神世界得到升华的表现。作为传道授业解惑者，我们在精神上要经历发展、进步以至完善的不断上升的过程。这是人一生的修养，是一种磨炼，更是一种境界。无论是从工作的需要出发，还是从个人、家庭的需要出发，我们的成长无外乎涉及到四个方面：环境、心理、品格、知识。一、营造成长所需的良好环境。（一）内驱力人无志不立，要想有高成就，必须有高追求。成长为优秀教师的强烈愿望和明确目标是促进教师专业成长的力量源泉。一些著名教师的成长大多是从确立当好教师

3、的强烈愿望开始的。17岁的我由于崇拜初中语文教师孙榜，决定报考师范，立志要当像孙老师那样优秀老师。作为一线的普通教师要成长、发展，首先要强化自己成长、发展的愿望，确立比、学、赶、超的目标。对既定目标的执着追求是教师专业成长和发展的保证。闵安萍一生扑在基础教育事业上，经历几番打击都未放弃。教师生活在现实中，会有这样那样的不如意，甚至是重大的困难和挫折。如果境遇顺了，心情好了，能满怀豪情，反之境遇差了就轻言放弃，这是难以成长和发展的。而如果遇挫折能心志不乱，抱着必胜的信念，朝着心中的目标执著地努力，不懈地追求，就会渐渐成长起来。对教育事业的爱、对学

4、生的爱是支撑教师教育生命的精神支柱。老一代教育家斯霞在“文革”中被戴上“反革命修正主义分子”“反动学术权威”的帽子，做些洗米洗菜、打扫厕所的粗活。斯霞说：“最使我伤心的是不让我上讲台教学，不让我跟孩子们接触。”1978年，斯霞被任命为南京市教育局副局长，她坚辞不受，因为她离不开她深爱的教学工作，离不开她深爱的孩子们。袁微子曾这样评价斯霞：“我终于从心里掏出一句话来：‘斯霞同志，您像母亲一样地对待自己的学生，我看这是您取得经验的一个重要出发点。’”有了对教育事业的爱、对学生的爱，教师的心里会充满阳光，教师的脸上也会阳光灿烂。（二）外动力校长的期待

5、、鼓励和严格要求是教师成长的阳光雨露。人都希望得到认可、赞赏、鼓励，教师也不例外，他们希望自己的努力能引起校长的关注和鼓励。人都有惰性，外在的要求和压力是克服惰性的重要条件，校长的严格要求会激发起教师的内在潜力，引领着我们每个人在各自的事业上不断地获得各种各样的成功体验。志同道合者的互助共进是教师成长的巨大支持。水落石必出，水涨船才高。人的水平取决于与之交往的人的水平。在教育界，于永正的成就不能不说与张庆、高林生、徐善俊等志同道合者的互助共进有关。李镇西、程洪兵、韩军等也是与其他名师互助共进的模范。我们每个教师都是生活在群体之中的，独立特行是不

6、现实的，因此，我们要主动与其他教师沟通、交流、互助，主动寻求团队支持。这样我们的成长、发展才能不断获得助推力。宽松、多元、发展性的评价为教师的成长营造广阔的空间。教育家无不是心灵自由的人。教师的职称、荣誉、待遇都与评价办法有关。如果教师被评价捆住手脚，其个性、创新都要受到约束，这是不争的事实。教育是异常复杂的社会活动，任何评价办法都难以全面、准确、客观、公正地测量出其优劣。既然如此，教育行政部门和学校就应为教师创造宽松多元的评价环境，以有利于教师的成长和发展为目标，改革评价办法。二、反思，保持健康向上的心理衡量健康的标准，一个是身体，一个是心理

7、，而心理的健康越来越受关注。作为教育人的人，教师的心理首先应该是健康向上的，人格应是健全的。生活中，每个人都会有不快乐、不如意的时候，只有在生活和工作的实践中经受得起挫折，并以此来锻炼自己，那么自己的心理就会不断成长起来，成熟起来。但是，那些特别消极、抵触的思想和行为久而久之不光会对自己构成伤害，还会“传染”给别人，造成整体伤害。例如，习惯性地或是人云亦云地抱怨工作压力大，心理负担重，对工作和学生表现出厌恶情绪，整天忧心忡忡、怨天尤人……陷入其中不能自拔，这就是心理脆弱，心理缺失。提倡大家学会反思，就是让大家客观地看待自己，正确地对待别人，理性

8、地化解矛盾。当我们埋怨工作累的时候，是否想过还有比自己辛苦的同志，还有许多艰苦的行业，是否想过以自身现有的条件、能力、业绩，可能被你认为更如意的岗位或