教师反思：让学困生阳光起来.doc

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1、让学困生阳光起来《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异,满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分的发展。”这“每个学生”，理所当然也包括学困生。所以我们教育的重要目的在于能够帮助每一个学生学会做人，更好的学习，更好地得到发展。但从我们语文教学的现状来看，在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致一些学生学习语文的态度消极，缺乏信心，对学习失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。在某些教师眼中“学困生”是一群不可教的低智群体，往往对他们视而不见，任其自由发展，结果造成优生一天天好起来，学困生一天天“烂"下去

2、的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。我今年任教的六（2）班更是一个特殊的班级。由于近年来学校教师紧张，在四年级、五年级的时候，两个班83个学生同坐一个教室，学生管理起来非常困难，尤其小学语文教学，老师不能做到人人关注、不能做到及时的补差，导致我任教三周来，教学工作困难，韩立鑫、陈慧、马小龙、张龙作业拖几课交不上；课堂学生没有反应，自主学习表现茫然，无从下手；合作学习，讨论交流没人说话，课堂气氛沉闷。语文测试总有几个学生不合格，严重影响了本班的合格率、转化率。在前期调查分析的基础上，我开展专题研究，加上学校老师也献技献策,总结了一点转化学困生的策略，可以从以

3、下几个方面着手：一、激发学困生的学习兴趣，让他们愿意学习。从我们的调查来看，学生有学习语文的兴趣，但不够浓厚，个别学生认识不到学习的重要性，这恰恰是造成他们学习困难的重要因素。1.教师从思想上不能将学困生与其他学生割裂开，采取“放”的措施。教师不能对他们抓得过紧，有些老师闭口张口就班上这几个学困生，一进教师就批评他们，下课总是盯着他们的一举一动，这样只会适得其反，招来他们的反感,甚至厌学，我采取的措施是把他们“放”开，将他们“放”到全体同学中去，不要是他们“另类"，否则在老师眼里“另类"，在同学眼里“另类”，在自己眼里也把自己“另类”了。2.搭建平台，让学生展示自己

4、，品尝成功的喜悦。学生如一个百花园，星星点点，朵朵争艳，不管成绩是哪个层面的学生，不管表面上是积极的还是消极的，他们都希望校园里处处有自己的“梦想剧场”——个性展示台，从而在个性展示台上体验成功、享受成功的快乐。如我们班张龙平时书读得多,课堂上我总是给他展示的机会，把他读过的书介绍给大家，把他感兴趣的故事讲给同学们，把他读书的感悟与同学老师分享，抓住时机让他露一手；韩立鑫更是喜欢表现自己，平时他喜欢音乐，节奏感特别强，课余时间，或者在课堂上，我让他一展歌喉，这次的“六一”可让他出足了风头，“咚咚咚”打上了学校的大鼓。平时将学生的优秀习作推荐给全班读，展示他们的优秀作

5、业等等，都让他们体验成功、享受成功的快乐。3.树立榜样，激发他们学习的内动力。陶行知先生说：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子”。首先教师在班级里要营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，这不仅是优秀学生的需要，更是后进生的需要。所以在平时的教育教学工作中，教师要积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在座次排位上注意好差结合，充分重视学生的性格互补。我让马小龙与丁卓娅结对子，马雪与张龙结对子，同时开展找“闪光点”的讨论活动，让学生说说你认为我们班谁的“闪光点”最多，最值得你学习。学生在

6、这样的环境中，在这样的活动中，学有目标，学有榜样，产生积极进取的精神。二、将学困生的转化工作，融入到我们平时的工作中。1.丰富教学手段，让学生乐意走进你的课堂。尽量运用直观形象的教学手段吸引学生的注意力，使他产生学习的欲望，如本学期，我都采用了多媒体课件进行教学，如《青花》、《狄仁杰南门立木》、《故宫》等等课，同时在课堂上设计精彩的课堂瞬间，调动学生的感官，让他对你所讲的内容感兴趣，如《稣禹治水》、《女蜗造人》等课播放视频，吸引学生的眼球，让学生心灵与文本产生共鸣。还有涉猎学生感兴趣的内容，如《飞天梦圆》一课，让学生关注“神州飞船”的信息；补充丰富的资料，拓宽学生视

7、野，如《敦煌壁画》有文本资料，还有图片资料。2.准备课的时候，要想到学困生的转化工作。要明确学困生学习教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。如《青花》一课，难句的理解，如《理想的风筝》课题的理解，都是学困生的“困”处，教师在讲解这些问题的时候，多关注一下他们。课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。3.课堂上每一个教学环节都想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与。如字词教学中，开展小组互教生字，四个人，一人教会大家一个生字，理解词语，